Использование учителем-логопедом песочной терапии в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Земляченко Марина Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №85

Населенный пункт: Белгородская область, г.Белгород

Одной из актуальных идей на сегодняшний день является применение технологии песочной терапии. Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка.

Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен. Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы у многих детей с ОВЗ проявляются: низкое развитие мелкой моторики рук, неразвитость чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более позднее формирование словесно-логического мышления. Все это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи.

Важность использования технологии пескотерапии для МБДОУ д/с №85 мы увидели в результатах диагностических сведений, а именно в том, что в последнее время в нашем детском саду увеличилось число детей с ОВЗ, стали появляться дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, дети–инвалиды. В 2019-2020 учебном году детей с ОВЗ было 36, из них 1 ребенок-инвалид с ЗПР. В начале коррекционно-развивающей деятельности дети не только не могли опустить руки в песок, им было сложно что-то в нем найти, 77% (28 детей) показали низкие результаты. В ходе целенаправленной коррекционно-развивающей деятельности дети не только научились работать с песком, но и стали более собранными. Они могут контролировать свои эмоции, переживания, выражать вслух свои чувства, желания. Многие дети боялись выступить со стихотворениями на сцене для большого количества людей. Песотерапия им помогла раскрыть свои таланты, после игр с песком их страхи ушли.

Использование песочной терапии оказывает огромную помощь не только воспитанникам, но и педагогам, так как эта технология объединяет множество упражнений и игр, направленных на общую релаксацию, на повышение концентрации внимания и усидчивости. Для воспитателей проводим мастер-классы, обучающие семинары по использованию в работе песочной технологии. Им раздаются буклеты, памятки, готовятся презентации и видеоролики. Родителей знакомим с технологией использования песочной терапии в домашних условиях через обучающие онлайн -вебинары.

Цель использования песочной терапии в работе учителя-логопеда заключается в коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ, развитии тактильно-кинетической чувствительности, формировании мелкой моторики пальцев рук, обогащении словаря, создании положительного эмоционального настроя.

Ожидаемый результат использования песочной терапии:

-коррекция всех средств речи и ее основных функций;

-развитие у детей с ОВЗ координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве;

-совершенствование навыков коммуникации;

-закрепление представлений об окружающем мире;

-формирование у детей умений «проигрывать» разнообразные жизненные ситуации, создавать композиции на песке.

Игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия, помогает стимулировать детей, развивает их сенсомоторные навыки. Лексические темы, которые вместе с детьми с ОВЗ обыгрываются на песке, быстрее запоминаются. Дети начинают ориентироваться, что, где растет, кто, где живет.

В данном направлении работаем уже 6 лет, используем разнообразныйпесок, который есть в продаже. Песок имеет сертификацию, не токсичен, разрешен для использования в дошкольном возрасте. В этом и заключается особенность коррекционно-развивающей деятельности: дети знакомятся не с простым речным песком, а с разными видами.

Первый вид песка - кинетический. По своей консистенции он похож на песок. Только может течь сквозь пальцы и в тоже время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках и может использоваться как расслабляющее и терапевтическое средство.

Живой песок - по внешнему виду и на ощупь совсем не напоминает песок. По ощущениям это что-то среднее между пушистой ватой и снегом. Он легкий, воздушный.

Следующий вид песка - космический. Его песчинки мелкие. Такой песок похож на обычный речной или карьерный.

Из кинетического и живого песка можно лепить буквы, сгребая его ребрами ладоней. Интересна такая игра как «Буквенный конструктор». Дети превращают буквы [Л] в [А], [Ч] в [Т].

В играх с песком можно использовать дополнительный материал: песочные наборы, шарики марблс, счетные палочки, наборы букв и цифр, пуговицы, кисточки, мелкие игрушки от Киндер-сюрпризов. В играх «Кто получился?», «Сделай как я» используем песочные наборы (формочки). В песке можно что-то искать. Проводим такие игры как: «Прятки», «Клад», «Сокровища пирата».

На сухом песке удобно рисовать палочками, пальчиками. Такая работа позволяет формировать мелкую моторику рук. Можно «поиграть» на поверхности сухого песка, как на пианино или клавиатуре компьютера. При этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить детям проделать те же движения на поверхности стола.

Можно рисовать дорожки, геометрические фигуры, узоры, писать буквы. Если у ребенка что-то не получилось, он самостоятельно быстро может исправить свои ошибки. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку раскрепоститься, ощутить себя более успешным.

В играх «Дорисуй», «Превращения», «Отыщи и назови»дети ищут пластмассовые буквы в песке, называют их, делят на гласные и согласные, выкладывают из них слова. Предварительно ребенку можно завязывать глаза. Песочная терапия помогает в работе над звуковой стороной речи и в формировании фонематического слуха: выбрать картинки, фигурки с заданным звуком в начале, середине, конце слова, выбрать фигурки или картинки с автоматизируемым звуком. Затем можно усложнить задание: составить предложение с заданным словом. Как вариант, можно использовать синквейн:

1 строка – одно существительное, например, «Машина».

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль, большая, грузовая.

3 строка – три глагола, описывающие действия, едет, везет, грузит.

4 строка – предложение с темой синквейна, машина везет грузы.

5 строка – слово-ассоциация, машина –фермер.

При изучении темы «Ударение» ребенок с ОВЗ произносит написанное учителем-логопедом слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке «Волшебную палочку», он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

При изучении темы «Деление слов на слоги» можно использовать игру «Построй ступеньки». На возвышенностях, сделанных из песка, учитель-логопед располагает домики с одним, двумя и тремя окошками. Ребенок должен выложить столько ступенек к каждому домику, сколько в слове слогов. Ребенку предлагаются наборы карточек, фигурок.

Многие игры связаны с моделированием из песка сказочных сюжетов с использованием мелких фигурок, составлением и рассказывание сказок, рассказов о них. Детям нравится игра «Мой город». Учитель-логопед дает задание выбрать те фигурки, в названиях которых есть заданный звук, построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

В игре «Ориентирование в пространстве» по заданию необходимо расположить геометрические фигуры, природный материал в песочнице. В песочнице можно закреплять знания детей об ориентировке на плоскости, закреплять направления «верх», «низ», «середина», «право», «лево».

В ходе работы с песком дети с ОВЗ занимаются таким видом деятельности, как изоритмика. Это целый комплекс игровых упражнений для развитиямелкой моторики пальцев рук, которые сопровождаются проговариваниемсоответствующих рисунку стихотворных четверостиший. При этом оченьважно, чтобы речь и движение пальцев рук совпадали. Постоянная стимуляция зонкоры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, являетсянеобходимым элементом в системе коррекционно-развивающего воздействия.

Эффективными в этом направлении является игровые упражнения по изоритмике, которые предполагают формирование у детей ориентировки на песке, закрепления представлений о форме, цвете, величине предметов; развитие произвольного внимания, речеслуховой памяти, абстрактного мышления, творческого воображения, мелкой моторики пальцев рук, что в итоге способствует формированию монологической речи детей с ОВЗ. Рисуя, дети шевелят губами, проговаривая строчки стихотворений, чистоговорок, договорок, потешек.

Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние детей с ОВЗ. Неоднократно приходилось наблюдать, как возбужденные дети, работая с песком, успокаивались, становились гораздо спокойнее. Дети с ЗПР не любят никаких ощущений «некомфортности». В ходе использования песочной терапии дети учатся выполнять сначала легкие прикосновения к песку, затем могут погрузить в песок один пальчик, ладошку, учатся проводить линии пальчиками рук.

В конце подготовительной к школе группы компенсирующей направленности дети с ОВЗ (13 детей-100%) с легкостью строят замки, выполняют скользящие движения руками без какого-то дискомфорта, дети участвуют в конкурсах чтецах, музыкально-литературных постановках. Эти дети ушли в первый класс с чистой речью. Мы можем говорить о положительной динамике в работе с детьми с ОВЗ в ходе использования песочной терапии. Благодаря играм с песком у детей развивается тактильно-кинетическая чувствительность и мелкая моторика пальцев рук, снижается мышечная напряженность; стабилизируется эмоциональный фон; корректируется звукопроизношение, формируется связная речь, пополняется словарь; проводится работа по профилактике дисграфии и дислексии. Игры в песочнице позволяют работать детям парами, учат взаимодействовать друг с другом. Они сплачивают детский коллектив, позволяют весело проводить время.

Опыт подтверждает правоту слов К. Юнга: «Всё, что проходит через руки и ощущения ребёнка, помогает познать и узнать этот мир... всё, что можно потрогать, оставляет в голове всю доносимую до него информацию».

Песочная терапия - это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, песочницы с песком - и ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающей в общении.

 

Список литературы:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич– Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2002. 224 с.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич–Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2008. 340с.
3. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. -Спб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич– Евстигнеева.- М.: Сфера Речь, 2001.
5. Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. 232 с.
6. Набойкина. Е.Л. Сказки и игры с «Особым» ребенком» / Е.Л. Набойкина.- СПб.: Речь, 2006. 144с.
7. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович.- СПб.: Речь, 2006. 176с.
8. Песочная терапия на сайте ndou195.ru index.php
9. Чудеса из песка на сайте stranagnomov.ru
10. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду / сост. Н.В. Нищева.-СПб.: ОО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. 304с.
11. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2012.

 

 

1. file0.docx.. 28,1 КБ

Опубликовано: 26.10.2020