Разноуровневая дифференциация в ДОУ. Учиться хочу ТАК!

Автор: Кубова Екатерина Григорьевна

Организация: МБДОУ детский сад №50

Населенный пункт: Ивановская область, г. Кинешма

Автор: Арахамия Светлана Станиславовна

Организация: МБДОУ детский сад №50

Населенный пункт: Ивановская область, г. Кинешма

В нашем детском саду две логопедические группы – старшая и подготовительная. Группы воспитанников чрезвычайно неоднородны. Их посещают дети-логопаты с разными нарушениями развития: с расстройствами эмоционально-волевой сферы, с комплексными нарушениями развития. Есть дети со снижением слуха, с нарушениями зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата.

В связи с этим особую значимость приобретает использование технологии разноуровневой дифференциации.

Технология разноуровневого обучения – это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка.

Традиционно, педагог после логопедического обследования делит детей на группы, обычно это слабая-сильная, и подбирает задания с разным уровнем сложности.Т.е дифференциация и индивидуализация идёт от педагога. Логопед сам определяет степень сложности задания для обучающегося.

Наш опыт показывает, что качество, сроки коррекционной работы зависят не только и даже не столько от усердия логопеда, сколько от желания, трудоспособности самого обучаемого.

Считаем, что прежняя психологическая установка: «обучающийся обязан выучить все, что дает ему педагог» давно устарела.

Основу дифференцированного подхода составляет знание состояния здоровья ребенка и его эмоциональное самочувствие именно сегодня, на данный момент. Кто знает себя лучше всех? - Я САМ. Мы задумались, каким образом осуществлять дифференциацию на более продуктивном уровне?

А что, если предложить ребёнку самому выбирать уровень сложности задания!

Для этого мы разработали и стали использовать карточки-символы (см. приложение) для базового, среднего и высокого уровня сложности. Так, например, при работе над автоматизацией звука материал подбирается с учетом трех уровней сложности. Базовый – это слоги, слова; средний – это слоги, слова плюс игровое грамматическое упражнение; высокий уровень подразумевает дополнительное усложненное задание с автоматизируемым звуком.

На первых занятиях объяснили, почему картинки разные, с чем это связано. Дети поняли быстро. И тут нас ждал сюрприз. Ребёнок из сильной, как казалось, подгруппы целенаправленно стал выбирать карточку-символ с базовым уровнем. Даже пришлось пойти на хитрость и сменить картинки, обозначив базовый уровень, уровнем «Лентяя», чтобы ориентировать ребёнка на ближайший уровень развития. А девочка, тихая, малоактивная, из слабой подгруппы, стремилась выбрать карточку-символ супергероя с трудным заданием. И через полгода кропотливой логопедической работы, благодаря своему желанию, старанию - она уже в сильной подгруппе.

Детям с сенсорными проблемами стали предлагать альтернативные задания для добровольного выполнения. Стараемся, чтобы такие задания были интересны воспитанникам. Это задания в черной коробке, в загадочном конверте, на интерактивной доске, на мольберте. Опять предоставляем выбор: «Алеша, для тебя есть задание на компьютере. В течение дня ты можешь выполнить его».

Ставим маркер - сигнальный знак. Если ребёнок заинтересуется, он выполняет задание. Выполнение задания может быть отсроченным, например – не сейчас, а после прогулки или вечером с мамой. Воспитанник может совсем отказаться от выполнения задания. Правда, мы такого ещё не наблюдали. Но это допустимо. На практике и другие дети проявляют интерес к заданию, подсказывают, просят попробовать выполнить.

Используя разноуровневое обучение, мы предоставляем шанс каждому ребенку быть активным участником учебного процесса, максимально использовать свои возможности.

 

По – настоящему испытываешь успех, если САМ сделал выбор, САМ приложил к этому усилия.

Кроме того, это отличный инструмент воспитания и самовоспитания личности ребёнка. Попробуйте и вы обязательно почувствуете это.

Система разноуровневой дифференциации является недостаточно изученной и требует дальнейшей разработки. Исследования в этом плане, научные и практические, являются перспективными.

Желаем вам творческих успехов.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file1.pptx.zip.. 12,3 МБ
2. file0.docx.. 605,4 КБ

Опубликовано: 28.11.2020