Развитие познавательного интереса дошкольников с ОВЗ

Автор: Кондрашкина Екатерина Андреевна

Организация: МБОУ ЦО №29

Населенный пункт: г. ула

Среди большого количества задач специальной педагогики, особое место занимает проблема развития познавательного интереса у дошкольников с ОВЗ, так как именно дошкольный период жизни детей характеризуется закладыванием фундамента личности, интеллекта и физического развития человека.

Познавательный интерес, как отмечается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования – это избирательная ориентация на понимание явлений, предметов, событий окружающего мира, которая активизируют психические процессы, познавательные возможности и деятельность человека.

Актуальность этой проблемы определяется обновлением содержания коррекционно-развивающей деятельности, а также необходимостью формирования у дошкольников навыков самостоятельного приобретения знаний.

Стоит отметить, что далеко не все увлекает ребенка с ОВЗ в равной степени. Вследствие этого, отношение к окружающей действительности весьма избирательно. Интерес ребенка чаще всего связан с тем, в чем он ощущает потребность. Особую потребность ребенок испытывает к игровой деятельности, поэтому необходимо использовать ее во всех сферах развития ребенка дошкольного возраста.

При этом следует отметить, что методики работы по развитию у детей с ОВЗ познавательного интереса рассчитана на творческое руководство со стороны педагога. Такой подход к корекционно-развивающим занятиям, предусматривает превращение нестойкой, импульсивной заинтересованности, которая вызывается внешними стимулами, в познавательные интересы с более устойчивой структурой, которой свойственны избирательность, действенность и которая основывается на внутренней позиции ребенка. Работа с особыми детьми требует от педагога творческого выбора методов реализации содержания (рассказ беседа, поисковая работа) и вспомогательных, которые бы регулировали участие детей в познании. Важно привлечь детей к самому факту выполнения задач. Такой эффект, можно получить применяя похвалу детей за хорошие придумки, интересные решения. Так же, как говорилось выше, необходимо на каждом занятии создавать игровую мотивацию решения задач (введение в игру сказочных персонажей, или обозначения этих ситуаций различными символическими средствами), что бы помочь ребенку в эмоциональном проживании ситуаций.

Для детей старшего дошкольного возраста целесообразно применять экспериментально-исследовательскую деятельность, так как дети данной возрастной категории достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в базовой основе природных явлений.

Экспериментально-исследовательская форма поисковой деятельности в практике ДОУ используется недостаточно широко, хотя является важнейшим средством развития таких базисных качеств личности, как творческая активность и самостоятельность. Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я позабуду, покажи — и я запомню, дай испробовать — и я пойму». Информация усваивается прочнее, если ребёнок не только слышит, видит, но и делает сам. Данный метод позволяет наглядно показать связь между живым и неживым в природе, развивать логическое и образное мышление, творческую направленность ребенка. Вот на этом и основано активное внедрение экспериментально-исследовательской деятельности в коррекционно-развивающий процесс.

Если в дошкольном возрасте складываются устойчивые познавательные интересы, то они оказывают значительное влияние на ход дальнейшего обучения ребенка в школе.

Устойчивое позитивное отношение детей к познанию, во многом определяется успешным развитием и качеством содержания самой учебной деятельности, в будущем, обеспечивающей переход от познавательной потребности к развитию познавательных интересов.

Список литературы.

1. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников // Э.А. Баранова – СПб.: Питер, 2005. – 295 с.
2. Березина, Ю.Ю. Критерии развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. // Ю.Ю. Березина – М.: Педагогические науки. – 2013. – №8. – 192-195 с.
3. Журавлева, С. В. Развитие познавательных интересов у старших дошкольников в процессе ознакомления с природой [Электронный ресурс] / С. В. Журавлева. // Портал педагога: [сайт]. – Липецк, 2016. – URL: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=14135
4. Паршукова, И.П. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду. [Текст] / И.Л. Паршукова. // Дошкольная педагогика. - 2006 - № 1 - 19 – 23 с.

© Кондрашкина Е.А.

Опубликовано: 03.12.2020