Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Автор: Филатова Светлана Александровна

Организация: МБДОУ №42 «Материнская школа»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Невинномысск

Как нельзя приступить к лечению глаза,

не думая о голове, или лечить голову,

не думая о всем организме,

так нельзя лечить тело, не леча душу.

 

Сократ.

В настоящее время много детей с ограниченными возможностей в здоровье. Поэтому все чаще открываются группы в детском саду для детей с ограничениями в здоровье, так же и открываются коррекционные детские сады. Здесь для детей не только сформирована доступная среда, но и проводится большая коррекционная работа. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Такие группы не однообразные в этих группах могут быть дети с разными ОВЗ: нарушение речи(ОНР), опорно–двигательного аппарата(ДЦП), с задержкой интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально–волевой сферы, с задержкой психического развития. Самое главное в такой работе с детьми является индивидуальный подход к каждому ребенку, а также индивидуальный план работы с детьми с учетом их физического и психического состояния.

С 1994 года в обиход входит инклюзия-термин который введён в обиход Саламанкская декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями^. Инклюзия – это процесс обучения детей с ОВЗ с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям, удовлетворяет его индивидуальные потребности, обеспечивает специальные условия и обеспечивает равное отношение ко всем детям.

На данный момент инклюзия стала прогрессивной формой обучения детей с ОВЗ обучатся вместе со всеми детьми.

Большее количество детей с ОВЗ имеют недостаточный уровень познавательной активности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому мы используем активные формы и методы обучения и воспитания в детском саду в том числе и для детей с ОВЗ.
Для активной работы с детьми ОВЗ можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения и воспитания ребёнка:

Пальчиковые игры и упражнения-способствует развитию мелкой моторики и речи детей.

Создание наглядных пособий и ситуаций.

Музыкальные и спортивные мероприятия которые помогают раскрыться ребенку как личности и помогает совместному творчеству детей и их раскрепощению.

В настоящее время очень развита театральная деятельность в детских садах, где дети более уверенные в своих возможностях (развивают в себе мимические черты, интонацию и т. д).

Проектная деятельность в детском саду очень увлекательная и познавательная для детей так как дети совместно с родителями и педагогами узнают дополнительную информацию о чем-либо, тем самым расширяют свой кругозор.

Сюжетно-ролевая игра еще один способ развития речи и эмоционнально волевую сферу.
Так же в настоящее время педагоги используют нетрадиционные методы:

Рефлексия.

Сказка-терапия.

Песочная терапия.

Самомассаж.

Арт-терапия.

«Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» очень обширная , а каждый метод и средство работы с детьми с ОВЗ требует много работы и можно без конца говорить о том какими методами или формами работать, но в итоге мы должны у каждого ребенка развить умения и навыки для его дальнейшей успешной жизни.

 

Список литературы

1. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет». – Режим доступа: http://www.moi–universitet.ru.

2.Селевко Г.К. Социально–воспитательные технологии. Педагогические технологии. Энциклопедия образовательных технологий. М., 2006 г.

3.Михальченко К. А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решения / К. А. Михальченко // Теория и практика образования в современном мире: материалы Международной заочной научной конференции (г. Санкт–Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012.

4. Лошакова И.И., Ярская–Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения – инвалидов // Социально–психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд–во Педагогического института СГУ, 2002.С. 15–21.

5.Селевко Г.К. Социально–воспитательные технологии. Педагогические технологии. Энциклопедия образовательных технологий. М., 2006 г.

6.Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафона Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование №1: Инклюзивный подход и сопровождение семьи в современном образовании. М., 2011.

7.Хитрюк, В. В. Основы инклюзивного образования / В. В. Хитрюк. — Барановичи: РИО БарГУ, 2014. —136 с.

 

1. file0.docx.. 17,8 КБ
2. file1.docx.. 17,8 КБ

Опубликовано: 04.12.2020