Проект на тему: «Играем — речь развиваем»
Автор: Бабенко Татьяна Николаевна
Организация: МКДОУ Баганский детский сад №2 «Солнышко»
Населенный пункт: Новосибисрская область, с. Баган
Проект для детей старшего дошкольного возраста.
На тему: «Играем – речь развиваем» (ПЕРЕЛИСТНУТЬ)
2 слайд
«Для ребят дошкольного возраста – игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания».
КРУПСКАЯ Н. К.
Актуальность
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, т.е. социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования. Среди которых речь, занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей. Но информационная плотность дошкольной ступени обучения детей и подготовка их к школе столь велика, что накладывает на учителя-логопеда комплекс сложных задач и поиска таких форм и методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективны, но не перегружали бы ребёнка. Такой формой может быть только игра. Игровой метод — это основной метод работы с детьми. Во время игр дети овладевают навыками и умениями правильной речи, а также другими видами деятельности. Игра делает сам процесс обучения эмоциональным и действенным. В игровой форме сложные и, порой, малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребёнка увлекательным заданием. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования к основным видам деятельности детей относит игру и общение, и следовательно, игровое обучение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребёнка. (ПЕРЕЛИСТНУТЬ)
3 слайд
Участники проекта:
дети подготовительной группы, родители, учитель-логопед, воспитатели.
Вид проекта:
-познавательно - речевой, творческий.
-долгосрочный (с сентября 2018 - по май 2019г.)
Продолжительность: 9 месяцев
(ПЕРЕЛИСТНУТЬ презентацию)
4 слайд
Цель:
«Формирование чёткой, грамматически правильной связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью игр и игровых упражнений».
(ПЕРЕЛИСТНУТЬ презентацию)
5 слайд
Задачи
- Познакомить детей с традиционными и нетрадиционными игровыми методами.
- Использовать современные игровые технологии в процессе обучения на логопедических занятиях.
- Совершенствовать предметно-развивающую среду.
- Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям с помощью игр и игровых упражнений.
- Систематизировать знания педагогов и родителей в использовании игровых методов на занятиях.
- Распространить опыт работы через активные формы работы: интернет-ресурсы, СМИ.
(ПЕРЕЛИСТНУТЬ презентацию)
6 слайд
1 этап – организационный
Сентябрь – ноябрь
Начало сентября
Диагностика уровня развития речи детей.
Конец сентября - выбор темы проекта и его разработка.
Октябрь - изучение методической литературы, подбор игр и игровых методов – учитель-логопед
Подбор методического материала по данной теме.
Ноябрь - анкетирование родителей «Любимые игры моего ребёнка» - учитель-логопед, воспитатели
Консультации для педагогов «Роль игры в коррекционно-образовательном процессе» - учитель-логопед
(ПЕРЕЛИСТНУТЬ презентацию)
7 слайд ФОТО Изучение методической литературы, подбор игр и игровых упражнений. Консультации для педагогов. Таблица
В таблице представлена диагностика на начало учебного года по 9 разделам устной речи:
- Общее звучание речи;
- Артикуляционная моторика.
- Звукопроизношение.
- Слоговая структура слов.
- Фонематический слух.
- Языковой анализ и синтез.
- Грамматический строй речи;
- Лексика;
- Связная речь
Система оценки диагностики - пятиуровневая:
Высокий уровень (5 баллов) |
Выше среднего (4-4,9 баллов) |
Средний уровень (3-3,9 баллов) |
Ниже среднего (2-2,9 баллов) |
Низкий уровень (1-1,9 баллов) |
Правильное и точное воспроизведение |
Воспроизведение точное, темп несколько замедлен |
Замедленное воспроизведение с запинками |
Искаженное воспроизведение |
Не воспроизведение |
По итогам диагностики, были получены такие результаты: из 16 человек
2 ребенка имеют низкий уровень
4 ребенка – ниже среднего
У 10 детей – средний уровень
Высокий и выше среднего отсутствуют.
8 слайд
2 – ЭТАП ПРАКТИЧНСКИЙ
Декабрь – апрель
Работа выстраивалась в трёх направлениях:
- С детьми – в специально-организованной деятельности.
Совместное придумывание и изготовление игровых материалов для занятий дыхательной, артикуляционной, а также постановки и автоматизации звуков – учитель-логопед
- С педагогами – посредством проведения методической и организационной работы.
Мастер класс для педагогов «Игровые приёмы в обучении и воспитании детей» - учитель-логопед
- Взаимосвязь с родителями – посредством проведения педагогической работы, вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад»
- Собрание для родителей. Консультации.
- Создание буклетов для родителей - учитель-логопед
«Роль семьи в воспитании речи детей.
«Игры и игровые задания для развития речи детей дома».
«Игры и упражнения со звуками и словами».
«Играем - фонематический слух развиваем». Учитель-логопед
9 слайд ФОТО (Это работа с родителями. Собрании и консультации. Буклеты для родителей).
10 слайд ФОТО (Мастер классы и консультации для педагогов).
11 слайд
3 этап – Заключительный
Апрель – май
Апрель - Оформление фото-выставки для педагогов и родителей - «Вот так мы занимаемся, играем, развиваемся» - учитель - логопед.
Развлечение для детей «Мы играя, не скучаем».
Участие детей совместно с учителем-логопедом в областных и районных конкурсах по развитию речи.
Начало мая - Диагностика (повторная) сформированности уровня речевого развития - учитель - логопед.
Конец мая - Подведение итогов реализации проекта на педсовете - учитель-логопед
12 слайд (ФОТО «Развлечение - Мы играя, не скучаем)
13 – 14 слайды (ФОТО Моё участие в онлайн вебинарах по теме: Роль игр на развитие речи. А также участие участника проекта в Блиц олимпиаде по обучению грамоте).
15 слайд (ФОТО Подведение итогов на педсовете. Обсуждение)
16слайд
Игры использованные в проекте
«Дыхательные тренажёры»:
- «Сдуй снежинки».
- «Снег идет».
- «Зайчонок Тоша».
- «Футбол».
- «Метель в бутылке».
- «Мыльные пузыри».
- «Вертушки».
- «Пламя дракона».
- «Прожорливые фрукты».
- «Мышки в домике».
17 слайд
Игры на «Сенсорное развитие и мелкую моторику»
Мячи «Су-джог».
«Мячи колючие».
Д/и «Моталочка»
«Интерактивная песочница»
«Мозаика логопедическая игровая»
«Волшебные камушки»
«Сенсорная шкатулка»
«Прищепушки»- игра с прищепками.
Конструкторы (3 вида).
«Кто что ест?»
«Пазлы – Буквы»
«Пальчиковый театр»
«Чудесный мешочек»
18 слайд
Игры по развитию лексики, грамматики и связной речи
Д/и «Чья голова, чей хвост?
Д/и «Один – много».
Д/и «Мой, моя, мои».
Д/и «Схемы слов»
Д/и «Подели слова на слоги».
Д/и «Лото Ассоциации»
Д/и «Кто что ест?».
Д/и «Что сначала, что потом?».
Д/и «Какой чай мы пьем?»
Интерактивные игры в компьютере
Д/и «Найди пару».
19 слайд ФОТО Игры проекта
20 слайд Фото детей.
21 слайд Тпблица и Гистограмма
Итоги сформированности уровня речевого
развития на конец года.
2018-2019 уч.год.
Средний балл речевого профиля группы в начале учебного года – 2,8 (ниже среднего).
Средний балл речевого профиля группы в конце учебного года – 4,3 (средний).
Прирост – 1,5 балла.
22 слайд
Прирост можно увидеть наглядно на слайде в гистограмме.
23 слайд
Таблица в процентах
В гистограмме на конец года мы видим значительное улучшение результатов. Из 16 детей у 1 ребенка остался низкий уровень
У 2 детей ниже среднего, 6 детей имеют –средний уровень, 5 человек выше среднего и у двух детей высокий уровень.
24 слайд
Достигнутые результаты
Таким образом, проведенный мониторинг направленный на выявление уровня речевого развития дошкольников с применением игровых технологий, показал следующую динамику речевого развития каждого ребенка (представленных в таблице и гистограмме).
Как видно из диаграммы, в результате применения игровых технологий у детей повысились практически все показатели, а это значит что коррекция речи детей проходило гармонично.
- Дети успешно овладели грамотной и связной речью.
- Улучшилось звукопроизношение
- Правильно употребляют лексико-грамматические категории.
- Появился интерес к занятиям, доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу.
В процесс были вовлечены родители, и закрепляли данные навыки дома так как были проинформированы и компетентны в данном направлении.
Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующий вывод, что игры подобранные для реализации проекта могут быть использованы для развития речи детей, и повысить их мотивацию в обучении и восприятии предложенного материала.
Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом коррекционный процесс позволило значительно повысить эффективность совместной работы: решена одна из наиболее сложных проблем – проблем различия в позициях педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений детей, и такая совместная работа дала хороший результат.
В общем, наша цель достигнута!
25 слайд Спасибо – за внимание!