Конспект занятия

Автор: Свергунова Светлана Теймуразовна

Организация: МБОУ ЦО№34 ДО «Крепыш»

Населенный пункт: г. Тула

Лексическая тема: «Зима».

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка, метель, вьюга, снегопад, сугроб). Углубление представлений детей о зиме, о состоянии погоды зимой, о явлениях зимней природы. Расширение и уточнение глагольного словаря по теме (замерзать, выпадать, заметать). Расширение словаря прилагательных (холодный, белый, пушистый, морозный, зимний). Совершенствование навыка согласования прилагательных с существительными. Совершенствование навыка образования относительных прилагательных (шерстяной, меховой, кожаный, трикотажный и т.д.). Совершенствовать умение пересказывать текст по плану с использованием схем-моделей.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической ре­чи, слухового и зрительного внимания, памяти, мышления. Развитие общей и мелкой моторики, коорди­нации речи с движением. Формирование целенаправленной воздушной струи. Укрепление органов периферического артикуляционного аппарата.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование.

Презентация с изображением зимней одежды, елка, снежинки из ваты, магнитная доска, конверт, письмо, снеговик, схемы-модели для пересказа, разрезные снеговики по количеству детей.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Отгадывание загадки. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима».

(Дети входят в логопедический кабинет, становятся в круг и по заданию логопеда отгадывают загадку)

Логопед: Здравствуйте, дети, послушайте загадку и попробуйте ее отгадать.

«Снег на полях,

Лед на реках,

Метель гуляет

Когда это бывает?»

Дети: Это бывает зимой.

Логопед: Какое сейчас время года?

Дети: Зима.

Психогимнастика. Создание положительного эмоционального фона, развитие умения выражать свои чувства и состояния с помощью мимики и движения. Расширение словаря прилагательных.

(Дети по заданию логопеда отгадывают и показывают различные состояния и эмоции)

Логопед: Зимой на улице, какая погода?

Дети: Зимой холодная, морозная, снежная погода.

Логопед: Снег, какой?

Дети: Снег холодный, белый, пушистый.

Логопед: Покажите, как вы замерзли и съежились. Покажите, как согрелись и расслабились.

(Дети вместе с логопедом показывают состояние холода и тепла)

Логопед: Зима снежная и морозная, на земле много снега. Давайте представим, как мы лепим снеговика. Ставим тяжелые снежные комы друг на друга, изобразите как нам тяжело. Сделали снеговика, отдыхаем – расслабились и улыбнулись.

2. Основная часть.

Путешествие в зимний лес. Объявление темы занятия.

Логопед: Сегодня я хочу пригласить вас в зимнее путешествие. Зимой очень холодно, и чтобы не замерзнуть в пути, мы должны приготовиться и достаточно согреться. Перед дорогой погреем нашу голову и уши.

1.Самомассаж головы.

Логопед: Погладим нашу голову, согреем ее.

(Дети выполняют движения по показу логопеда)

1 прием – поглаживание. Подушечками пальцев обеих рук одновременно производим плавные движения.

Логопед: Потрем нашу голову и уши, согреем их.

(Дети выполняют движения по показу логопеда).

2 прием – растирание. Подушечками пальцев обеих рук одновременно растираем голову и мочки ушей.

Логопед: Никакой мороз нам не страшен.

(Дети выполняют движения по показу логопеда).

3 прием - поглаживание. Подушечками пальцев обеих рук одновременно производим плавные движения по голове.

2. Звуковая гимнастика. Укрепление мышц губ, языка и полости глотки.

Логопед: Погреем наш рот и язычок, четко повторяем звуки.

- Энергичное произнесение звуков «П» - «Б» (укрепление мышц губ).

- Энергичное произнесение звуков «Т» - «Д» (укрепление мышц языка).

- Энергичное произнесение звуков «К» - «Г» (укрепление мышц полости глотки).

3. Совершенствование грамматического строя речи. Продолжить работу по обучению согласования прилагательных с существительными.

Логопед: Зимой выпадает много снега, в лесу сугробы, оденемся теплее.

Наденем штаны. Какие штаны надевают зимой?

Дети: Зимой надевают теплые штаны. Зимой надевают зимние штаны.

Логопед: Обуваем сапоги. Какие сапоги обуваем зимой?

Дети: Зимой обуваем зимние сапоги. Зимой обуваем теплые сапоги.

Логопед: Какую одежду еще надевают зимой?

Дети: Зимой надевают зимнюю шапку. Зимой надевают теплую шубу и т.д. (Дети имитируют надевание зимней одежды вместе с логопедом).

4.Игра «Какой? Какая? Какие? Какое?» Совершенствование навыка образования относительных прилагательных.

(Демонстрация презентации «зимняя одежда»)

Логопед: Почему зимой мы надеваем много разной одежды?

Дети: Потому что на улице холодно и морозно.

Логопед: Зимняя одежда должна быть теплая.

(Демонстрация одежды на экране)

Шуба сшита из меха, значит шуба, какая?

Дети: Шуба меховая.

Логопед: Кофта сшита из трикотажа, значит, кофта, какая?

Дети: Кофта трикотажная.

Логопед: Шапка связана из шерсти, значит, шапка, какая?

Дети: Шапка шерстяная.

Логопед: Сапоги сделаны из кожи, значит, сапоги, какие?

Дети: Сапоги кожаные.

5. Развитие координации речи с движением.

Логопед: Вы готовы отправиться в зимнее путешествие?

Дети: Готовы.

Логопед: Ночью в лесу выла вьюга, был сильный снегопад, замело тропинку. Поднимаем выше ноги!

(Дети выполняют движения за логопедом)

«Дружно, вместе мы шагаем, Руки на поясе, марш на месте.

• ноги поднимаем. Руки в стороны, марш на месте.

Много снегу намело, Повороты головы.

А вокруг светло – светло! Хлопают в ладоши.

Долго, долго мы шагали Руки на поясе, марш на месте.

Выше ноги поднимали!

6. Игра «Укрой елочку». Формирование целенаправленной воздушной струи.

(В центре группы стоит искусственная елка)

Логопед: Посмотрите, мы вышли на лесную поляну. Что вы видите?

Дети: Мы видим елочку.

Логопед: Посмотрите, под елочкой много снега, а на елочке снега нет. Елочке холодно зимой, она замерзает, давайте укроем ее снежинками. Посмотрите, как я это буду делать.

(Логопед сдувает комок ваты с вытянутой ладони. Обращается внимание детей на то, что выдох производится только через рот, он плавный и длительный. Вдох спокойный и производится через нос, при этом плечи не поднимать, щеки не надувать)

Логопед: Давайте все вместе укроем елочку снегом.

(Дети выполняют упражнение под контролем логопеда)

Логопед: Мы укрыли елочку снегом и нам пора идти дальше.

7. Обучение детей пересказу, используя схемы-модели.

(Дети идут за логопедом и подходят к магнитной доске, на которой изображение сломанного снеговика)

Логопед: Кто это?

Дети: Это снеговик.

Логопед: Снеговик очень грустный, как вы думаете, что с ним произошло. Дети: Снеговика кто-то сломал.

Логопед: Что же делать, как ему помочь? Посмотрите, около снеговика лежит письмо! (Логопед читает письмо)

«Хитрая лиса, плутовка

Забрала с меня морковку.

Начал я ее ругать

Стала лиса меня ломать.

Все комочки разбросала

И сейчас же убежала.

Помогите, помогите!

Быстро – быстро соберите!

Вы послушайте рассказ, все узнаете про нас!»

Логопед: Поможем снеговику? Садитесь на стулья и слушайте внимательно. (Логопед читает рассказ и выставляет схемы-модели)

«Наступила зима. Выпал белый, пушистый снег (схема). Дети выбежали на улицу и стали лепить снеговика (схема). Сначала они слепили большой снежный ком (схема). Затем слепили ком поменьше и поставили его на большой ком (схема). Потом слепили самый маленький комочек и поставили его на средний ком (схема). Дети нарисовали снеговику глаза, рот, вместо носа поставили морковку, вместо шапки ведро. Веселый снеговик получился (схема)».

(Беседа по рассказу с рассматриванием схем-моделей)

Логопед: О каком времени года говорится в рассказе?

Дети: В рассказе говорится о зиме.

Логопед: Кого стали лепить дети?

Дети: Дети стали лепить снеговика.

Логопед: Какой ком дети слепили сначала?

Дети: Сначала дети слепили большой снежный ком.

Логопед: Какой ком дети стали лепить, потом и куда поставили?

Дети: Дети слепили ком поменьше и поставили его на большой.

Логопед: Какой комочек слепили дети в конце?

Дети: В конце дети слепили самый маленький комочек и поставили его на

средний ком.

Логопед: Что нарисовали дети снеговику?

Дети: Дети нарисовали снеговику глаза, рот.

Логопед: Что поставили вместо носа и шапки?

Дети: Вместо носа поставили морковку, вместо шапки ведро.

Логопед: Какой получился снеговик?

Дети: Веселый снеговик получился.

Логопед: Сейчас я прочитаю рассказ еще раз, а вы постарайтесь его запомнить.

(Чтение рассказа с установкой на запоминание)

Логопед: Кто хочет рассказать как дети слепили снеговика? (Индивидуальные рассказы детей с опорой на схему)

8. Игра: «Собери снеговика». Развитие мелкой моторики рук, мышления.

Логопед: Теперь мы знаем, как лепить снеговика. У вас на столах сломанные снеговики, давайте им поможем.

(Дети собирают снеговиков)

9. Игра: «Веселые стихи» Развитие слухового внимания, мышления.

Логопед: Снеговик очень рад и приглашает вас с ним поиграть в веселые стихи, слушайте внимательно!

Логопед: «Санки вытащила Света,
Во дворе наверно лето?»

Дети: Нет, зима.

Логопед: «Снеговик боялся стуж

И бежал под теплый душ?»

Дети: Нет, снеговик растает.

Логопед: «Если спит медведь в берлоге,

Значит лето на пороге?»

3. Итог занятия.

Логопед: Спасибо снеговик за веселую игру. Дети, вам понравилось наше путешествие? Что мы видели? Кому помогали? С кем играли? Снеговик приглашает вас на нашу площадку и просит слепить ему много друзей - снеговиков.

(Ответы детей и оценка работы каждого ребенка на занятии)

 

Литература

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

 

2. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб, пособие для студ. Высших и сред, пед. Учебных заведений. - М.: Издательский центр « Академия », 2000.

 

3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика.- СПб.: 2010.

 

4. Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филтева Т. Б. Преодоление общего не­доразвития речи у дошкольников.— М., Просвещение, 1990.

 

5. Коноваленко В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Гном и Д, 2001.

 

6. Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: Сфера, 2006.

 

7. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: Речь, 2003.

 

8. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

 

9. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей.- СПб.: 2009.

 

10. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.- М., 2011.

 

11. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.- М.: «Мозаика-Синтез», 2005.

 

12. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации.- М., 2009.

 

13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.- М., 2007.

 

14. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: пособие для самост.раб.: учеб.пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений.- 3-е изд., стер.- М.- Издательский центр «Академия», 2009.

 

 

 

 

 

 

 

1. konspekt.docx.. 32,0 КБ

Опубликовано: 10.10.2017