Коррекционно–развивающие возможности театрализованной деятельности для дошкольников с ОВЗ

Автор: Евсеева Елена Николаевна

Организация: СП «Детский сад №6» ГБОУ СОШ №3 г. Сызрани

Населенный пункт: Самарская область, город Сызрань

Всё чаще среди дошкольников мы встречаем детей агрессивных и гиперактивных, тревожных, с трудом общающихся со сверстниками, нечувствительных к социальным нормам и правилам, не умеющих вести себя на занятиях. Как правило, для них характерны конфликтность, эмоциональная неустойчивость, чрезмерная подвижность, застенчивость, робость, снижение интеллектуальных способностей. Вследствие отсутствия навыков произвольного поведения у таких детей в период психологической адаптации в школе возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других наоборот, развязность и суетливость.

Проблема детей с особыми образовательными потребностями становится с каждым днем всё более актуальной. В ФГОС говорится, что реализация адаптированной общеобразовательной программы должна проводиться в специфических для детей формах деятельности: познавательной, исследовательской, творческой. Одним из таких способов, средств коррекции проблем дошкольников является театрализованная деятельность, которая относится к современным игровым технологиям и построена на сотворчестве взрослых и детей. Она интересна, любима, наиболее близка и доступна ребёнку, поскольку в основе её лежит игра.

В последнее время все больше внимания уделяется развитию творческих способностей, «креативности» ребёнка, способности ребёнка удивляться и познавать, умению находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового. Включение детей в разнообразные формы театрализованной деятельности способствует более эффективному развитию креативности детей дошкольного возраста.

Следует также отметить, большие развивающие возможности театрализованной игры для детей с ОВЗ:

- развитие положительных ощущений, чувств, эмоций;

- развитие мышления, воображения, внимания, памяти;

- развитие фантазии;

- формирование волевых качеств;

-развитие навыков и умений (речевых, коммуникативных, организаторских, двигательных и т.д.)

Театрализованную деятельность в своей работе я использую в коррекционной - развивающей работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (ОНР) как средство профилактики и коррекции агрессии, гиперактивности, робости, страхов, конфликтности и других трудностей в поведении детей. Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно - от лица какого - либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.

С помощью театра кукол Би-ба-бо - куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя (свою руку) с куклой. Применение кукол – бибабо имеет особое значение, потому что она помогает сформировать правильную модель поведения, инсценируя отдельные проблемные эпизоды из жизни, ребенок смотрит со стороны на свое поведение.

 

Пальчиковый театр позволяет детям разыгрывать небольшие постановки, сценки, сказки. При помощи фигурок пальчикового театра перед детьми открывается удивительный мир сказки, которую он может по своему желанию создавать и переделывать. Тут у ребенка полная свобода выбора: он может стать просто зрителем или подающим надежды актёром, режиссером и автором сценария постановки. Это совсем не развлечение, а сложное исследование, ведь у ребенка появляется возможность проанализировать на сцене множество необычных или непонятных ситуаций. Это могут быть проблемы, связанные с общением со сверстниками, родителями, воспитателями, отражение страхов и тревог ребёнка, разбор уже случившихся конфликтов и правильного выхода из них.

 

Большие возможности мягкой и незаметной коррекции поведения детей открывает любимая всеми детьми сказка. Инсценировку психокоррекционных сказок я провожу с помощью игрушек, что создает дополнительный психоэмоциональный эффект. Каждая сказка - готовая модель, созданная для решения одной конкретной и краткосрочной задачи, например, коррекция агрессивного поведения, застенчивости, гиперактивности. Небольшая история в сказке, обучает детей чему-то полезному, доброму и хорошему: почему нельзя лениться, злиться, почему нужно помогать другим, ребенок начинает рассуждать, что плохо, а что хорошо.

 

 

Часто приходиться сталкиваться с такой ситуацией, когда незначительное действие или ситуация вызывает у ребенка слишком бурные, неадекватные реакции. Это говорит о том, что ребенок еще не владеет эмоциями, не умеет адекватно выражать свою радость или гнев, недоумение или испуг, счастье или обиду. Для того, чтобы, выражая свое горе или проблему, ребенок не кричал и не плакал, необходимо его научить показывать свои эмоции при помощи мимики или жестов. При этом достигается цель привлечения к себе внимания, а также снижаются импульсивные эмоциональные реакции ребенка. Для этой цели на коррекционно - развивающих занятиях я широко применяю игры – этюды, которые также развивают умение детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга.

 

Ни один другой вид театрализованной деятельности так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра - драматизация. Данный вид театрализованной деятельности позволяет целостно воздействовать на личность ребенка его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов;

- способствует самопознанию и самовыражению личности;

- создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

Вся подготовительная работа по подведению детей к драматизации осуществляется мной поэтапно.

На первом этапе:

- работа с текстом (текст произведения в случае необходимости адаптируется, упрощается);

- подготовка атрибутов игры;

- работа над развитием движений.

Затем распределяются роли с учетом психофизических особенностей детей, заучивание текста, работа над пантомимикой, отработка последовательности действий.

На заключительном этапе - проведение игры-драматизации. Дети старшего дошкольного возраста с удовольствием драматизируют русские народные сказки.

 

 

Вера в волшебство и чудеса живёт внутри каждого ребенка, как потенциальная способность, именно театрализованная деятельность создает условия для ее проявления и помогает ребенку преодолевать то, что тормозит его развитие. Таким образом, при помощи театрализованной игры происходит коррекция, как отдельных психологических функций, так и формирование личности ребёнка в целом.

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. – М.: ВАКО, 2011.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: ООО «Речь», 2000 .

3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок, практическое пособие М., 2004.

 

1. file0.docx.. 11,1 МБ

Опубликовано: 01.01.2022