Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи через создание электронных фотоальбомов и электронной библиотеки

Автор: Дроздова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ №186 «Веснушка»

Населенный пункт: город Архангельск

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми.

Однако, не у всех детей она одинаково успешно развивается. К этой категории относятся дети с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи (ОНР) характеризуется нарушением формирования всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

Важным условием обеспечения развития ребенка с ОНР, является создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на участие в жизни детского сада. Следует отметить, что далеко не каждый родитель владеет знаниями, необходимыми для правильного воспитания ребенка, нуждающегося в коррекционном воздействии.

Именно поэтому в своей деятельности мы используем следующие формы работы с родителями:

• коллективные (родительские собрания, мастер-классы, дни открытых дверей и др.);
• индивидуальные (педагогические беседы с родителями);
• наглядно-информационные (фотографии, выставки детских работ, стенды);
• социологические анкеты, опросы;
• досуговые (совместные праздники, участие родителей и детей в выставках, конкурсах).

Традиционные формы решения задачи взаимодействия педагога и родителей не всегда создают возможность партнерских отношений. Зачастую родители остаются сторонними наблюдателями коррекционно-образовательного процесса. Выбор альтернативных инновационных методов создает условия, способствующие повышению эффективности процесса обучения. Хорошей формой работы является вовлечение родителей в совместную деятельность по развитию связной речи детей в виде оформления электронных фотоальбомов и электронной библиотеки.

Преимущества электронных фотоальбомов очевидны: анимация и наглядность материала повышают интерес и эффективность усвоения трудоемких для детей видов деятельности, обусловливают возможность выбора индивидуального темпа, объема, сложности получаемой информации и времени обучения; предполагают легкость фиксирования содержания с неоднократным обращением к нему; освоение детьми мира информационно-коммуникационных технологий.

Каждый ребенок с ОНР учится в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Развитие связной речи детей осуществляется прежде всего при обучении рассказыванию. В начале подготовительной к школе группы, встречая детей после летнего отдыха, я попытались вовлечь родителей в такую форму работы, как составление рассказов из личного опыта по семейным фотографиям на базе электронных фотоальбомов.

Перед собой я поставила следующие цели: стимулировать желание родителей принимать активное участие в педагогическом процессе, формировать понимание необходимости систематической помощи ребенку в преодолении нарушений речи.

Задачи моей работы были:

1. Закрепить знания по лексическим темам.
2. Развивать практические навыки связной речи, формировать умение детей составлять рассказы по фотографиям из личного опыта.
3. Активизировать педагогический потенциал родителей.

Работу я строила в три этапа: организационного, этапа реализации и этапа презентации. Начала я с подбора методической литературы по развитию связной речи, электронной программы для фотоальбомов. На втором этапе определила примерные темы рассказов: «Что нам лето подарило!», «Осенние фантазии», «Зимние забавы» и приступила к реализации. Я провела вводное родительское собрание, практическое знакомство родителей с данной формой работы, консультации, сбор и оформление материала (запись детских рассказов по фотографиям). На заключительном этапе состоялась презентация результатов работы: в рамках лексической темы «Моя семья» прошло развлечение «Телепередача «Моя семья» и представление готовых электронных фотоальбомов.

Примеры рассказов:

Полина, 5 лет. Тема: «Что нам лето подарило». «Мы с мамой и папой ездили на машине в город Ейск, на Ейское море. Там мы ходили в аквапарк, а с папой на морскую рыбалку. Мы ездили и в другие интересные места. Мне очень там понравилось, и я сильно загорела».

Вика, 5 лет. Тема «Что нам лето подарило». «Я летом играю на пляже, загораю на солнышке и танцую. Еще я люблю играть с Кириллом в супергероев, суперагентов и в клоунов. Мы показываем всем разные движения, Настя дала нам свой костюм клоунский. Еще я люблю играть в доктора. Это очень веселая игра, надо проверять кукол, маму, папу и сестру! Люблю летом играть в песочнице, качаться на качелях и бегать».

Женя, 6 лет. Тема: «Осенние фантазии». «Я люблю осень, потому что она красивая. Можно у моря кидать камушки. Еще можно нюхать цветы. Можно с друзьями кормить уток, кататься на роликах и на самокате. Можно прыгать по лужам в резиновых сапогах. Когда солнышко, можно с сестричкой или с братиком гулять в парке. Осенью можно надувать пузыри. Листики шуршат, шуршат. Их можно собирать и даже подкидывать, будет красиво. А когда приходишь домой, можно сделать поделку, отнести в садик и рассказать рассказ».

Соня, 6 лет. Тема: «Осенние фантазии». «В начале осень нам подарила солнышко. И мы с подружкой Сашей бегали на улице. А с сестричкой Мариной баловались и веселились, ходили на лесную опушку и нашли грибы и ягоды. Был красивый листопад, я взяла листья в руки и разбрасывала их. Ох, и накололась я на даче морковкой – тянись морковка большая и маленькая! Нашла я в сарае три ящика картошки. Это мы всей семьей ее откапывали – собирали урожай. Ох, и устала я немножко!»

Ваня, 6 лет. Тема: «Зимние забавы». «Мы с бабушкой были в санатории и ездили к Деду Морозу. У ворот нас встречали сказочные герои: Мишка, Лисичка и злая баба Яга. Еще мы ходили по канату, нас встречал зайчик, мы прятались от паука. Лесовик привел нас к замку Деда Мороза, мы побывали в его комнате, там раздавали подарки за хорошее стихотворение. Мы смотрели в телескоп в темной комнате, где звезды. Потом ходили в зоопарк, видели волка, уток, голубя, медведя, орла, белочек, ослика, верблюда. Мне очень понравилось свое путешествие».

Гриша, 6 лет. Тема: «Зимние забавы». «У меня появилась собака. Ее зовут Ридик. Мы встречали этот Новый год вместе с новым членом нашей семьи. Я поехал с другом на новогоднее представление, а потом к овчаркам в гости. Они были страшные, но оказались добрые и веселые. Во дворе я катался на ватрушке. Потом я поехал смотреть ледяные фигуры, мне понравилась девочка и ящерица. Это было зимой, было холодно. Жалко, что каникулы закончились».

В результате я отметила повышение у детей интереса к семейным историям, активизацию связной речи детей, расширение словарного запаса по лексическим темам. В группе создалась атмосфера доверия, взаимопонимания, поддержки, творческих, партнерских отношений между детьми, родителями, педагогом.

Еще одну не менее интересную форму работы для привлечения родителей я использовала через год. Она заключалась в пересказе и иллюстрировании любимых литературных произведений детей с последующим созданием электронной библиотеки на базе электронных фотошоу.

Я решила обратиться к пересказу литературных произведений, т.к. пересказ художественного произведения более доступен и близок детям. По мнению Ф.А. Сохина: «Высокая художественность произведений, предлагаемых для пересказа, цельность формы, композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ, т. е. развивают их речевые умения» [1, с. 119].

При обращении к данной форме работы необходимо было спрогнозировать ее доступность для детей старшей группы с ОНР. Дети с общим недоразвитием речи затрудняются в построении конструкции связного монолога. При пересказах не умеют последовательно и достаточно полно излагать свои мысли, пропускают отдельные звенья, теряют действующих лиц. Развернутые высказывания детей отличаются отсутствием четкости изложения, акцентом на внешние впечатления.

С опорой на наглядность речь детей дошкольного возраста более последовательна. При составлении пересказов литературных произведений с детьми с ОНР в основном используются иллюстрации к тексту или опорные слайды презентации, варианты мнемотаблиц. Самостоятельное оформление детьми иллюстраций книги при подготовке пересказа, по моему мнению, могло способствовать формированию плана произведения, существенно облегчить запоминание текста и создать самобытный образ каждой детской книги.

Я не хотела упустить и фактор развития мелкой моторики рук, художественных способностей детей в данном виде деятельности. По мнению М. М. Кольцовой: «Систематические упражнения по тренировке пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Этот факт должен учитываться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка моторной стороны речи» [2, с. 148].

Для того, чтобы электронная библиотека приобрела привлекательный вид, я решила использовать электронные фотошоу, как способ ее оформления и представления.

Цель нашей работы я определила, как воспитание интереса к художественной литературе через использование электронной библиотеки группы.

Задачи:

1. Воспитание интереса к художественной литературе через пересказ, иллюстрирование любимых произведений и создание детского фотошоу по книге.
2. Развитие связной речи у детей с ОНР: способности относительно полно воссоздавать в пересказе образы персонажей, ситуаций; передавать события в нужной последовательности.
3. Привлечение родителей воспитанников к активной помощи в коррекционно-развивающей работе.

План работы также состоял из организационного, практического этапов и творческого представления результатов работы. В начале я подобрала детскую литературу, рекомендованную для пересказа, соответствующую возрасту и возможностям детей с ОНР, электронную программу для фотошоу. Далее, на заключительном в старшей группе родительском собрании предложили домашнее задание на летний период. Детям с выраженными трудностями сенсомоторной координации и тонкой моторики рук вместо самостоятельного иллюстрирования предлагался вариант раскрашивания готовых контурных изображений по сюжету любимого произведения. Подбор раскрасок родители осуществляли самостоятельно. Вся информация по домашнему заданию для родителей располагалась в группе в социальной сети «ВКонтакте». В начале следующего учебного года родители принесли самодельные книги: иллюстрации, оформленные в папку, и краткую запись пересказа книги, подготовленного с детьми. Далее я записала пересказы каждого ребенка на диктофон, отсканировала иллюстрации и смонтировала фотошоу по книге. Каждый ребенок имел возможность представить свою книгу «вживую», пересказав ее и продемонстрировав иллюстрации к любимому произведению перед детской группой. На развлечении «Литературная гостиная: Любимые книги» были показаны электронные детские фотошоу. Все индивидуальные работы с разрешения родителей были размещены в группе в социальной сети «ВКонтакте», как и фотографии, освещающие творческий процесс. Обратившись к данной форме работы, я получила следующие результаты:

1. Повышение у детей интереса к художественной литературе, современным информационным технологиям.

2. Активизация связной речи детей, способности осмысленно эмоционально воспринимать художественное слово.

3. Получение родителями опыта активной помощи в коррекционно-развивающей работе с детьми.

Таким образом, проведенная работа показала, что такие формы организации коррекционно-развивающего взаимодействия с семьей по развитию связной речи, как создание электронных фотоальбомов и электронной библиотеки достаточно доступны и эффективны для практической работы у детей с ОНР.

 

Литература:

1. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил., 4 л. ил.
2. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М. С. Рузина. Пальчиковый игротренинг. - М.: Фактория. - 228 с.

 

1. file3_d36350e9-0e7c-4232-9.. 38,2 МБ
2. file2.docx.. 28,4 КБ

Опубликовано: 03.12.2017