Инклюзия как резерв социализации детей с ограниченными возможностями здоровья на примере взаимодействия МКДОУ № 3 и семейного клуба «Радуга»

Автор: Дичева Тамара Александровна

Организация: МКДОУ №3 Белоснежка

Населенный пункт: Архангельская область, г. Мирный

Автор: Ильина Юлия Александровна

Организация: МКДОУ №3 Белоснежка

Населенный пункт: Архангельская область, г. Мирный

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад 3 «Белоснежка» г. Мирный Архангельской области

Слайд 1.

Тема: «Инклюзия как резерв социализации детей с ОВЗ на примере взаимодействия МКДОУ № 3 и семейного клуба «Радуга»

Слайд 2.

Развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) невозможно без наличия широких социальных контактов, постоянного общения со сверстниками и взрослыми. Родители часто стараются оградить круг общения ребенка ОВЗ, опасаясь, что его отношения с обычными детьми не сложатся, что «особого» малыша будут обижать, что у него не получится найти общий язык со сверстниками, другими людьми. В будущем это может стать причиной, развития у ребёнка ОВЗ депрессивного состояния, так как окружающие его не понимают, избегают, а он не умеет и не знает, каким образом можно установить контакт, построить дружеские отношения.

Слайд 3.

Рассматривая такую проблему семей имеющих детей с ОВЗ, коллектив МКДОУ 3 решил вовлечь в наш клуб «Радуга» воспитанников старшей общеобразовательной группы. Понимая ответственность этого шага, была проведена предварительная работа с родителями, а потом и с детьми общеобразовательной группы.

Нашими помощниками в этой деятельности стали родители воспитанницы группы, в семье которой растёт ребёнок с ОВЗ.

Прежде всего – попытались создать атмосферу, в которой семьи «особенных детей», именно такой термин мы употребляем при взаимодействии в работе с детьми старшей группы, перестанут ощущать себя не такими как все, увидят доброжелательное к ним отношение воспитанников сада и их родителей.

За внешней простотой и незатейливостью проведена большая работа

Обратились к теории. Ещё раз проштудировали методический материал по работе с детьми с ОВЗ: Кто же такие дети с ОВЗ? Что такое инклюзия?

Определили перечень нормативной документации.

Руководствовались международными, федеральными, региональными,

муниципальными законодательными актами. (См. приложения)

Особое внимание уделили ФЗ 273 «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012, порядку организации и осуществлению образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. 1014) п.15, 2 раздел, ФГОС ДО от 17 октября 2013 г. 1155.

Переработали локальную документацию ДОО:

  • Положение о семейном клубе для семей, имеющих детей с ОВЗ;
  • Приказ об открытии Семейного клуба «Радуга»;
  • Заявление родителей (законных представителей);
  • Договор с родителями;
  • Должностная инструкция педагога;
  • Тематическое планирование.

Отобрали ту методическую литературу: пособия, рекомендации, технологии, которая помогла нам выстроить стратегию образовательной деятельности клуба.

 

Определили цель для работы семейного клуба «Радуга».

Цель:

  • Подготовка сообщества: сотрудников, родителей, детей МКДОУ к принятию ребёнка с ОВЗ.
  • Социализация детей с ОВЗ, а так же их семей через взаимодействие со сверстниками и другими взрослыми.

Задачи:

  • психолого-педагогическая поддержка семьи, имеющей ребёнка с ОВЗ;
  • организация интеллектуального и личностного развития детей с учетом коррекции нарушений развития и индивидуальных особенностей;
  • социальная адаптация: становление способности к сотрудничеству с взрослыми и детьми в игре и другой совместной деятельности;
  • формирование позитивных личностных качеств;
  • формирование навыков самообслуживания.

Реализацию представленных выше задач мы рассматривали через совместную деятельность семей имеющих детей с ОВЗ и сообщества: сотрудников, родителей, детей старшей группы МКДОУ.

Привлекли единомышленников готовых и желающих работать в данном направлении. (специалисты, родители группы, педагоги сада)

С помощью общественной организации «Радуга» собрали семьи, имеющих детей с ОВЗ, которые захотели работать с нами.

Количество семей - 7.

Возраст детей от 2 года до 7).

Определили режим работы:
2 раза в месяц по средам, с 17.30 – 18.30.
(2 и 4 неделя).

Место проведения заседаний семейного клуба «Радуга»:

  • кабинет педагога-психолога;
  • спортивный зал;
  • музыкальный зал;
  • русская изба;
  • помещение старшей группы «Сказка».

Определили, коррекционную работу в сфере развития жизненной компетенции детей с ОВЗ, которую мы можем помочь реализовать.

  • Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
  • Развитие способности вступать в коммуникацию с взрослым, сверстником, чтобы попросить помощи;
  • Овладение навыками коммуникации;
  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • Создание условий для активного участия родителей и замещающих их лиц в воспитании и обучении.

Выделили принципы организации педагогической деятельности:

  • Индивидуальный подход к каждому ребёнку.
  • Здоровьесбережение: предотвращение наступления утомления, (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
  • Использование методов, активизирующих познавательную деятельность ребёнка.
  • Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
  • Максимальное использование анализаторов: слухового, зрительного, тактильного, речедвигательного.
  • Оптимизация психических процессов.
  • Опора на игру, как ведущую деятельность ребенка, активное использование игротехники на каждом этапе ООД;
  • Стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (игрой, наглядностью, занимательными упражнениями и т.д.).

В процессе работы столкнулись с такими проблемами:

  • трудности, возникающие в процессе обучения и воспитания ребёнка;
  • неадекватные поведенческие реакции ребёнка;
  • негармоничные отношения со сверстниками;
  • неадекватные межличностные отношения близких родственников с ребёнком с ОВЗ;
  • завышенная оценка возможностей ребёнка родителями;
  • нарушенные супружеские отношения между матерью и отцом ребёнка;
  • эмоциональное отвержение ребёнка кем-либо из родителей;
  • сравнительная оценка матерью (отцом) ребёнка с ОВЗ со здоровыми детьми.

Основные виды работы с ребенком с ОВЗ и семьей:

  • Игровой сеанс.
  • Коррекционно - развивающая ООД со специалистами ( педагогом-психологом, учителем-логопедом, воспитателем по физической культуре, музыкальным руководителем, воспитателем).
  • Консультации родителей по обеспечению семей необходимыми знаниями об особенностях развития, оптимальных формах взаимодействия с ребёнком, обучение эффективным методам помощи.
  • Родительские тренинги.
  • Совместная деятельность (дети с ОВЗ и воспитанники старшей группы).

Структура заседания семейного клуба «Радуга» такова:

17.30—17.40 — прием, приветствие, настрой на ООД, свободная деятельность.

17.40—18.00 — ООД.

18.00—18.25 — Консультации, мини-тренинги для родителей, совместные игры с воспитанниками старшей группы.

18.25—18.30— Ритуал прощания. Уход домой.

Положительные тенденции взаиморазвития всех участников образовательного процесса в рамках семейного клуба «Радуга»:

С одной стороны:

Семейный клуб «Радуга» это место, где ребенок с ОВЗ обретает возможность на равных общаться со сверстниками, а значит получает право на обычное детство.

Родители таких детей, отдавая приоритеты медикаментозному лечению осознают значимость общения со сверстниками, другими людьми.

С другой стороны:
Воспитанники старшей группы , общаясь с «особенными детьми » становятся добрее, толерантнее, учатся помогать другим, получают опыт сочувствия, сострадания.

Родители воспитанников старшей группы в процессе общения в семейном клубе «Радуга» приходят к пониманию, что подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений, что все дети нуждаются друг в друге.

Участие в семейном клубе сближает педагогов, родителей и детей; расширяет их представления о жизни общества.

 

Мы учимся друг у друга стойкости при решении проблем, жизнелюбию и подлинному пониманию «ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

  1. Бараховская М.Н., автор составитель - Образовательная программа в соответствии с ФГОС ДО «Адаптационная группа кратковременного пребывания».
  2. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М., 2007.
  3. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР. М., 2007.
  4. Касицына М.А., Бородина И.Г. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. – М, 2007.
  5. Катаева Е.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001.
  6. Лопатина Л.В., Голубева Г.Г., Баряева Л.Б. Программа логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении // Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. Сб. мет. рекомендаций. СПб., 2006.
  7. И.А. Лыкова, под редакцией . Программа «Цветные ладошки».
  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. 1014.
  9. Сара Ньюмен. Игры и занятия с особым ребенком. – М., 2004.
  10. ФЗ 273 «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012.
  11. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования от 17 октября 2013 г. 1155.
  12. Элементы Пескотерапии, Сказкотерапии; развивающие игры В. Воскобовича.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 32,0 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 5,6 МБ
Опубликовано: 11.02.2018