Находка логопеда

Автор: Рудакова Елена Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №16»

Населенный пункт: Пермский край, г. Кунгур

Я работаю учителем-логопедом в детском саду уже 23 года. Очень люблю детей и к ним быстро привязываюсь.

В своей работе я столкнулась с тремя проблемами: первая проблема- это слабые когнитивные навыки (память, внимание, мышление). Вторая проблема - это низкая учебная мотивация, третья проблема - не приносили в детский сад индивидуальные тетради для домашних заданий. За столько лет работы все эти проблемы были успешно решены.

Хотелось бы начать с первой проблемы. Дети с нарушением речи обладают не только скудным словарным запасом, но и имеют другие нарушения - это неустойчивое и нестабильное внимание, быстрое забывание материала, ограниченность мышления, трудности при переключении, сложности, возникающие в процессе припоминания последовательности событий, сюжета какого-либо текста, проблемы речевого обобщения.

Я начала использовать на индивидуальных и подрупповых занятиях разные чистоговорки на отрабатываемый звук и дети дорисовывали сами в своих индивидуальных тетрадях окончание этой чистоговорки.

Например [С]: СА-СА-СА - меня укусила ........... (рисунок детей)

СО-СО-СО- накачали .................. (рисунок детей)

СУ-СУ-СУ- я в руке несу ............(рисунок ребенка)

СЫ-СЫ-СЫ - у дяди выросли .........(рисунок ребенка)

Сначала практически все дети говорили, что они не умеют рисовать, не знают как рисуется та или иная картинка, тогда я показываю на другом листочке свой вариант зарисовки, а затем детишки перерисовывали или сами рисовали свою картинку в тетрадях. Затем мы еще раз проговаривали на логопедическом занятии эту чистоговорку и дети успешно запоминали ее.

Когда отрабатывается звук в стихотворных текстах, дети уже зарисовывают картинки сами и никто не говорит уже, что они не знают как рисовать или не умеют. Я зачитываю стихотворение, например возьмем тот же звук [C]:

В сумочке чудесной — (дети рисуют сумку)

Ох и чудеса,

В сумочке прелестной

Сыр и колбаса, (зарисовывают продукты в "сумке")

Соль, фасоль, сырок,

Сахарный песок,

Маслица кусочек,

Ананасный сок.

Затем я прошу детей перечислить все продукты, которые они нарисовали в сумке. Один ребенок показывает на картинку и называет, а остальные просто показывают. Затем другой ребенок перечисляет продукты, а остальные - показывают на свою картинку.

Таким образом, через рисование, проговаривания, самостоятельного составления загадок,стихов, рассказов по картинкам у детей не только поднимается интерес к логопедическим занятиям, но и ребенок начинает верить в себя (он сам нарисовал и знает ,что это и может назвать этот предмет). Такие детки начинают включаться в совместные игры со сверстниками, не боятся подойти ко взрослому спросить или рассказать им что-то важное, а главное не бояться ошибиться и дать неправильный ответ.Вот какой выход я нашла, чтобы решить эту проблему.Я горжусь своей профессией!

 

 

1. file0.docx.. 15,4 КБ

Опубликовано: 21.04.2018