Песочная терапия как средство коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Малькова Евгения Валерьевна

Организация: МБДОУ №52

Населенный пункт: Хабаровский край, город Амурск

В последние годы в системе воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция к интеллектуальному развитию ребёнка. При этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание. Умственное развитие ребёнка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний.

Дети часто находятся в “плену чувств”, поскольку ещё не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Актуальность темы определяется широкой распространенностью эмоциональных комплексов среди дошкольников. Они могут быть причиной разных психологических нарушений, приводят к заниженной самооценке, появлению постоянного чувства тревоги или имеют выраженную агрессию. В сложившейся ситуации передо мной стал вопрос о необходимости проведения коррекции эмоциональных нарушений.

В поисках эффективных методов и приемов воздействия на эмоциональную сферу детей я выбрала технологию песочной терапии. Однако использую другой песок – кинетический (KineticSand), который помогает решать проблемы эмоционального характера.

Дети любят играть с песком и лепить из пластилина. Кинетический песок удачно объединяет в себе свойства этих двух материалов и является универсальной игрушкой для детского развития. До него дотрагиваешься, песок "движется", "оживает", течет сквозь пальцы и в тоже время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры, приятен на ощупь, не оставляет следов на руках. С кинетическим песком можно работать на любой поверхности. Песок абсолютно безвреден, обладает антибактериальными свойствами не содержит токсичных веществ и не вызывает аллергии, поэтому может использоваться в работе даже с самыми маленькими детьми.

Кинетический песок является идеальным материалом, который может воплотить любые образы и замыслы. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов, эмоциональной сферы.

Такой мега-тренажёр положительно влияет на развитие творческих способностей ребёнка, стимулирует развитие у малыша мышления, воображения, речи. С его помощью гораздо легче будет происходить развитие мелкой моторики, формироваться представления о сенсорных эталонах, развитие тактильной чувствительности.

На основании проведенной диагностика в начале года и по запросам педагогов мною были выявлены дети старшего дошкольного возраста с проблемами в эмоционально-волевой сфере. У пяти детей наблюдалась гиперактивность. С ними было трудно наладить контакт, они не умеют подчинять свое поведение правилам поведения. Три ребенка имели низкую самооценку, испытывали неблагоприятный эмоциональный фон. У двух детей наблюдалась повышенная тревожность. Два ребенка замкнутые, стеснительные и три ребенка имели выраженную агрессию. Двое детей испытывали страхи.

Для проведения коррекционно-развивающих занятий по развитию эмоциональной сферы совместно с администрацией нашего ДОУ, я организовала приобретение кинетического песка, песочниц, цветных планшетов и игрового материала (набор фигурок, символизирующих здания, людей, животных, машины; символические предметы, которые будут обозначать загаданные желания, сундуки с сокровищами, кладами; сказочные герои – добрые и злые; естественные предметы – ракушки, веточки, шишки, камни, бусинки; домашняя утварь; болты, шурупы; пластиковые буквы и цифры, геометрические фигуры, лопатки, формочки).

Коррекционно-развивающие занятия я организую в соответствии с выявленными нарушениями и проблемами в эмоциональной сфере. Игры с кинетическим песком я включала как часть основного занятия.

На первом этапе осуществляла знакомство детей с кинетическим песком. С этой целью, давала возможность подержать его в руках, потрогать. Предлагала детям рассказать, что они чувствуют, когда берут песок, и описывать его.

Следующим этапом стало применение уже игровых методов с кинетическим песком. Для детей с эмоциональной неустойчивостью, использую серию игр и игровых упражнений («Оттиски рук», «Секретки», «Чувствительные ладошки», «Прятки», «Создание узоров…). Например, делая отпечатки кистей рук на поверхности кинетического песка, рассказываю о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. А что чувствуешь ты?» Теперь, получив образец проговаривания, ребенок попробует сам рассказать о том, что он чувствует. Далее предлагаю «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машина, и т.д.); «пройтись» ладошками, оставляя свои следы; оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры. Такие действия с песком помогают ребенку расслабится, оказывает тонизирующее, успокаивающее воздействие, снимает телесные, мышечные зажимы, улучшают психологическое самочувствие.

Неуверенным в себе детям предлагаю проективные игры (описать изображения на песке и наделить их какими-либо качествами; создать из разрозненных деталей, спрятанных в песке, единое целое), сюжетные игры (придумать рассказ или сказку с персонажами и предметами из имеющихся фигурок на песке: «Невкусный колобок», «Рисуем под музыку», «Ларец счастья»…)Данный вид игр позволяет оказывать положительное воздействие на преодоление и предупреждение неуверенности в себе, скованности.

С детьми, испытывающими страхи, использую цикл таких игр и упражнений как «Выбор человечка», «Фотография», «На берегу моря», «Лужайка страха», «Я тебя не боюсь», «Победим свой страх…Эти игры направленны на снятие избытка торможения, развивают способность осознать и преодолеть свой страх, переключить внимание, отвлечься.

Для развития положительных эмоций, эмпатии, умения адекватно проявлять свои эмоции и определять эмоции окружающих я использую цикл игр («Догадайся», «Нади эмоцию», «Нарисуем эмоцию на песке», «Угадай картинку», «Памси грустит»…). Для сформированности коммуникативных качеств дошкольников (Волшебный букет цветов», «Игры-ситуации», «Расследование», «Змея» «Охота на тигров»).Игры помогают отрабатывать навыки совместных действий детей, способности понимать и выражать эмоции.

Эти игры и упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние.

Но главное ребенок получает первый опыт рефлексии - учится понимать себя и других. С применение кинетического песка я отметила, что дети способны придумывать удивительные сценарий игр, создать на песке интересные сооружение, они стремятся к конструктивному общению, взаимопомощи, учатся договариваться, слушать, уступать друг другу. Создавая сюжет и воплощая его в реальность, дети дошкольного и возраста, учатся целенаправленно действовать, добиваться результата. Психокоррекционные занятия с использованием кинетического песка, служат инструментом для развития чувств, эмоций, укрепления самооценки и уверенности в себе.

Проживая волнующие ситуации, проблемы, страхи, ребенок освобождается от негативных эмоций, переживаний, избавляется от страхов, тревожности. Шумные (гиперактивные) дети значительно успокаиваются, а тихие, неразговорчивые активизируют свои силы и показывают все свои таланты. Играя с кинетическим песком, у детей наблюдалось радостное настроение, они были доброжелательны друг к другу, распределяли роли между собой, подбирали необходимые игрушки, предлагали идеи и варианты для решения поставленной задачи, при этом у них получилось создать совместную постройку и получить положительные эмоции детей (радость, удивление), уменьшают негативные проявления (страх, тревожность) и проявление отрицательных эмоций (злость, гнев, обида), совершенствуют гуманные чувства детей, делают их добрее и учат их выражать свои эмоции в безобидной форме.

С целью определения положительной динамики, актуальности технологии «Кинетический песок», я провела сравнительную психологическую диагностику в конце учебного года, у двоих детей значительно снизился уровень тревожности, замкнутые, стеснительные дети стали более увереннее в себе, повысилась их самооценка, снизилась скованность, суетливость в их движениях, они научились вступать в активное взаимодействие со сверстниками. Двое детей, имеющих страхи научились преобразовывать и обесценивать их.

Таким образом, обследования показали положительную эффективность применения кинетического песка в коррекционной работе с детьми, он действительно, является полезным дополнением на коррекционно-развивающих занятиях если у ребенка наблюдаются проблемы в эмоциональной сфере.

Список используемой литературы

1. Газета «Школьный психолог», 2005 № 6 «Игры с песком».

2. Газета «Школьный психолог», 2006 № 2 «Игры с песком».

3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. СПб.:Детство-Пресс. 2002.

4. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь. 2002.

5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

6. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.: Речь, 2006.

7. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия.- СПб.: Речь, 2007.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 25,2 КБ
2. file1.docx.. 1,2 МБ

Опубликовано: 14.11.2018