Цель нашей работы расширить знания педагогов в процессе представления своего опыта работы в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ по их математическому развитию с использованием блоков Дьенеша.
Введение инклюзивного образования в России становится все более актуальным, хотя «особенные» дети были в наших группах всегда, последнее время требования о включении таких детей в общий образовательный процесс притягивает все больше внимания к детям с ОВЗ и заставляет нас, педагогов, задуматься о том, как найти тропинку к его сердцу.
Автор: Григорьева Елена Ивановна, Акимова Татьяна Ивановна, Мамаева Марина Александровна
На современном этапе развития дошкольного образования перед педагогами стоит задача поиска новых эффективных технологий для работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи, позволяющих в полной мере оптимизировать образовательный процесс.
Речевое развитие является одним из главных компонентов и показателей общего развития ребенка.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащения активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи; развитие речев
Увеличение количества числа детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, требует использования дополнительных методов коррекции. Поэтому, с целью повышения результативности традиционных психолого-педагогических методов обучения, в работе с детьми целесообразно использовать упражнения нейрогимнастики, как элемент развивающей образовательной среды.
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего познавательного развития. Дети дошкольного возраста, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. На сегодняшний день проблема развития речи детей средствами малых форм фольклора имеет особую значимость .Знакомя детей с устным народным творчеством ,педагоги развивают связную речь, грамматический строй речи. Слова
Макетный модуль "Лингвистический грузовичок" используется учителем-логопедом ДОУ при совместной деятельности с детьми, имеющими речевые нарушения. В игровой форме дети легче воспринимают обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы; фонетически правильно оформляют звуковую сторону речи; правильно передают звуковую структуру слов.
В данной работе представлены примеры нейроигр и упражнений с перчатками с липучками. Игры и простые упражнения направлены на закрепление знаний цветов, геометрических фигур, умения выполнять звуковой анализ слова.
В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации. Огромное влияние опытно-экспериментальная деятельность оказывает и на развитие речи детей.
Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Учитель-дефектолог, работая с детьми с расстройствами аутистического спектра проводит непосредственно образовательную деятельность по формированию элементарных математических представлений, именно поэтому я решила сделать для детей пособие по математике, где дети будут знакомиться с цифрами от 1 до 10. Моя книга называется «Веселый счет».Используя это пособие я наглядно показала детям какое количество предметов относится к определенным цифрам. Так же можно отработать понятие 1, 2, много предметов
В данной методической разработке представлены игры экологического содержания для старших дошкольников, способствующие закреплению речевых навыков, полученных на логопедических занятиях, проведенных на станциях Образовательного терренкура. Представленные игры требуют минимального дополнительного оборудования и могут проводиться в период летней оздоровительной работы с использованием ландшафтно-средовых ресурсов территории образовательного учреждения. В работе отражены актуальность и новизна опыта
Театральная деятельность в детском саду является наиболее эмоциональным звеном коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием театральной деятельности у детей дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
Театр – это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя, а в игре он познаёт мир, учится общаться, говор
Статья знакомит с особенностями межличностного взаимодействия детей с патологией речи со здоровыми сверстниками. Отмечается, что взаимодействие может быть как конструктивным, так и деструктивным. К числу деструктивных способов отнесены излишняя уступчивость и агрессивность. Представлена характеристика каждого способа межличностного взаимодействия дошкольников.
Название: «Что такое хорошо и что такое плохо».
Адресность: детям старшего дошкольного возраста.
Количество участников игры: 5-7детей.
Цель: Способствовать усвоению социальных норм и правил поведения в природе .
