Использование речевых разминок перед началом уроков чтения и письма

Автор: Дубровская Галина Николаевна

Организация: КОГОБУ для детей- сирот ШИ ОВЗ

Населенный пункт: Кировская область, г. Слободской

Дети с ограниченными возможностями здоровья ( с интеллектуальными нарушениями) имеют особенности развития высших психических функций (памяти, внимания, мышления), речи, фонематического восприятия. Многие обучающиеся не могут запомнить гласные, парные согласные, не умеют различать на слух и на письме звонкие- глухие, твердые мягкие согласные, что создает препятствия для успешного обучения, освоения грамотного письма. Данные нарушения характерны для детей разного возраста. С целью развития фонематического восприятия, внимания, памяти учитель-логопед в системе проводит речевые разминки перед началом уроков чтения. письма со всеми обучающимися 1-7 классов (длительность -5-7 минут).

В результате многократного повторения гласных, парных согласных в течение учебного года происходит закрепление дифференциации звонких - глухих (парных согласных), гласных 1-2 ряда. Дети учатся громко, выразительно рассказывать короткие стихи, скороговорки, сопровождая речь движениями, развивая, таким образом, высшие психические функции, речь, коммуникативные навыки, фонематическое восприятие. В течение учебного года дети разучивают с голоса учителя-логопеда 12 коротких стихов (1-5 классы), 12 скороговорок (6-7 классы), постоянно повторяя, запоминая гласные, парные согласные, выполняют задания на развитие анализа, синтеза.

Структура речевой разминки.

1. Зарядка для языка (артикуляционная гимнастика).

-«Маятник»- отклонять высунутый язык вправо-влево.

-«Перекатывать орешки во рту»- круговые движения языком внутри рта.

-«Маляр красит крышу»- водить кончиком языка по небу вперед-назад.

-«Лошадки скачут»- цокать языком.

-«Мостик»- кончик языка упирается в верхние зубы.

-«Губы в трубочку, улыбку».

В течение учебного года комплекс артикуляционной гимнастики меняется.

2. «Запомни и повтори слоговые дорожки» ( по- па- бу, то- да-ту, ка- го- ку, са- за- зы и т. д.) Дети выполняют задания по цепочке ( друг за другом.)
3. «Скажи наоборот» – папа (баба), точка (дочка), лиса (Лиза), калина (Галина), укол (угол), папочка (бабочка) и т.д. Дети выполняют задания по цепочке (друг за другом), объясняя смысл некоторых слов.
4. «Слово рассыпалось» (переставь слоги местами). Слова из 2 слогов ( да, во; са, ли; ра, го; ва, сли; лы, сто; и т.д. для обучающихся 1-5 классов.) Слова из 3 слогов (ши, ма, на; ро, доб, та; ка, ба, со; руб, ле, со; и т.д. для обучающихся 6-7 классов). Дети выполняют задания по цепочке (друг за другом).
5. Короткие стихи, (сопровождая речь движениями по содержанию текста) 1-5 классы, например,

Киска ниточки мотала ( круговые движения кулачками)

И клубочки продавала (показать руки, сжатые в кулачки).

Сколько стоят?

Три рубля, (показать 3 пальчика),

Покупайте у меня (показать ладошки).

 

Шарик - круглые бока ( показать руками круг)

Так и рвется в облака ( поднять руки вверх),

Хочет он как птица

Над землей кружиться (вращать руками).

6. Скороговорки ( 6-7 классы), например,

Кукушка перепеленала перепеленка.

Купи кипу пик.

Тридцать три трубача трубят тревогу.

Шакал шагал, шакал скакал.

В течение учебного года по данной схеме закрепляются (повторяются) гласные 1-2 ряда. «Скажи наоборот» (ма- мя, ту- тю, ды- ди, сэ- се и т.д.) Слова - паронимы (мал- мял, был- бил, сад- сядь, выл- вил, ров- рев, и т.д.) Дети выполняют задания по цепочке (друг за другом), объясняя смысл некоторых слов, расширяя, таким образом, словарный запас.

Речевые разминки проводятся в системе. У обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с интеллектуальными нарушениями) формируется (закрепляется) навык правильной речи, развивается фонематическое восприятие, осуществляется профилактическая работа по предупреждению дисграфичных ошибок, исправлению существующих дефектов, осуществляется, таким образом, планомерная коррекционная работа.

Систематическое проведение речевых разминок в течение учебного года показало, что обучающиеся запомнили гласные, парные согласные, научились различать парные, твердые - мягкие согласные на слух. Анализ письменных работ показал, что обучающиеся стали меньше допускать ошибок дисграфичного характера ( пропуски букв, замены звонких- глухих согласных), таким образом, улучшились показатели грамотного письма.

1. file0.docx.. 21,8 КБ

Опубликовано: 22.04.2019