Мои педагогические приёмы

Автор: Шурикова Наталья Мингалиевна

Организация: школа-интернат № 36 города Белово

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Белово, пгт Грамотеино

Главная сила математики состоит в том, что вместе с решением одной конкретной задачи она создает общие приемы и способы, применимые во многих ситуациях, которые даже не всегда можно предвидеть.

М.Башмаков

Я работаю учителем математики в специальной (коррекционной) школе-интернате с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Проблемой обучения является сложная социальная адаптация выпускников. Выходя в самостоятельную жизнь, выпускники не всегда могут применять свои знания и умения в социальной жизни и на практике.

Основной целью моей работы с детьми с ОВЗ является: использование практической направленности и связи с жизнью для целостного восприятия учащимися окружающей действительности.

Для успешной социальной адаптации учащихся «включаю» в урок больше задач практической направленности, которые моделируют ситуацию социальной и трудовой деятельности. В частности, при изучении темы «Проценты» дается широкий диапазон интеграции в социум, где она выступает как средство сближения знаний и осуществляет связь с жизнью. Считаю, что немаловажное значение для формирования социальных умений имеет изучение на уроках математики вопросов бюджета семьи. На моих уроках дети знакомятся с доходной и расходной частями семейного бюджета, обсуждают рациональность тех или иных затрат, принимают разумное решение. Ученики составляют семейный бюджет на месяц с учетом суммы доходов и расходов. На своих уроках формирую у ребят понятие «долга» и «экономии». Если доходы меньше расходов - семья живет в долг, если доходы больше или равны расходам, то месяц закончен с определенной экономией. Затем предлагаю ребятам вопрос «как распорядиться сэкономленными деньгами?». Деньги могут перейти в доход следующего месяца, могут быть положены в банк и так далее.

При постоянно меняющихся ценах на товары, при многообразии цен на одни и те же виды товаров в различных магазинах, при таких явлениях, как «скидки» на товары и «распродажа» - мои выпускники учатся ориентироваться во всех этих явлениях и уметь выбрать, где с наименьшей потерей для своего бюджета сделать ту или иную покупку. С этой целью на уроках решаем задачи, где речь идет о стоимости товаров, о скидках на них, о приобретении товаров в кредит и т.д. В задачах указываю конкретные магазины, цены и скидки в процентах, взятые из магазинов. Учащиеся имеют возможность зайти и проверить это. Указание конкретного магазина или использование телевизионной рекламы повышают интерес учащихся к задаче, они заметно оживляются, услышав, что речь идет о чем-то знакомом. на своих уроках математики предлагаю задачи, где речь идет об услугах банков: кредитах и вкладах. Знакомлю учащихся со всеми видами существующих вкладов в разных банках, с различными годовыми процентами условием хранения. При решении этих задач учащиеся узнают, что такое кредит и его виды. После решения каждой задачи и серии задач делается вывод: где, в каком банке, какой вид кредита выгоднее взять. Объясняю, что берется в виде кредита меньшая сумма, а возвращается большая (на сколько больше – считается по процентам) что эта сумма возвращается не в один прием, а постепенно в течение года или нескольких лет ежемесячно. Выпускники должны уметь пользоваться услугами банков – как хранить деньги в банках, так и брать кредит для различных крупных покупок.

Педагогические находки есть у каждого педагога, даже только начавшего работать в школе. И зачастую, найденный тобой прием, который тебе кажется только твоим, универсальный, самым важным, оказывается, уже давно применяет кто-то другой. И не важно, кто это придумал, важно, что это помогает процессу обучения и воспитания.

1. file1.ppt.zip.. 1,4 МБ
2. file0.doc.. 31,0 КБ

Опубликовано: 23.04.2019