Из опыта работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на занятиях художественной направленности

Автор: Колесникова Надежда Петровна

Организация: МБУДО «Белогорье»

Населенный пункт: г. Белгород

Актуальной задачей образования в соответствии с ФГОС ООО является обеспечение условий для индивидуального развития всех учащихся, в особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, то есть тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения. Необходимо отметить важность и необходимость обучения и развития детей с нарушения здоровья в современном обществе.

Задача педагога дополнительного образования – соответствовать современным требованиям, искать новые инновационные формы работы с детьми, все больше детей вовлекать в творческую деятельность. Я работаю педагогом дополнительного образования в МБУДО «Белогорье» руководителем детского творческого объединения «Калейдоскоп». С 2011 года занимаюсь с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Несколько лет работала индивидуально, на дому с детьми-инвалидами, которые из-за болезни не имеют возможности посещать школу. Работала в тесном сотрудничестве с «Центром социальной помощи семье и детям» г. Белгорода.

Важно, что дополнительное образование предоставляет ребенку максимум возможностей для развития творческих способностей. В настоящее время занимаюсь с коррекционной группой, в основном это дети с задержкой психического и умственного развития. Работая с детьми с ограниченными возможностями возрастом 7-11 лет, приобрела небольшой опыт, которым хотела бы поделиться.

Помочь таким детям адаптироваться в жизни, найти им увлечение, занять их досуг это задача, с которой мы можем справиться. Работа с такими детьми необходима, так как среди них есть одаренные, талантливые дети, ребята, которые нуждаются в наставнике, опытном педагоге. Занимаясь с ними, убедилась, что они проявляют большой интерес к творчеству. Творчество их увлекает, помогает реализовать свои способности, дети приобретают определенные умения, навыки.

Задача педагога - помочь обучающимся адаптироваться в жизни, найти им увлечение, занять их интересным делом. И, хотя двигательные возможности у таких детей весьма ограничены, они на своем уровне любознательны, стремятся к красоте и понимают красоту, хотят удивляться и создавать новое своими руками, испытывают большую радость от того, что их работа получает оценку и понимание.

Для развития творческих способностей детей с ОВЗ мною разработана адаптированная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности с учетом индивидуальных и психофизических возможностей каждого ребенка.

Для развития творческих способностей детей с ОВЗ необходимы определенные условия:

  1. Предоставление определенной свободы в творческой деятельности.
  2. Регулярные занятия творчеством.
  3. Помощь педагога, отказ от критики
  4. Комфортная обстановка
  5. Поощрение стремления к творчеству.
  6. Мотивация.
  7. Педагог должен быть творческой личностью.
  8. Организация выставок детского творчества.

Создавая необходимые условия для творчества, мы, педагоги дополнительного образования, помогаем ребенку социализироваться, найти свое место в жизни, понять окружающий его мир. Умение адаптироваться в современной жизни, найти свое место и профессию имеет огромное значение как никогда. Дети с ограниченными возможностями здоровья требуют особого подхода и большого терпения.

Образовательная программа выстроена с учетом постоянного усложнения материала от простого к сложному. Все занятия имеют гибкую структуру, учитываю возрастные и индивидуальные особенности ребенка. Тематика занятий определяется характером нарушений в развитии.

На занятиях стараюсь придерживаться следующих принципов работы:

- индивидуальный подход и помощь каждому ученику;

- чередование умственной и практической деятельности;

- доступность и дозированное преподнесение нового материала;

- использование методов развивающих необходимые навыки, это наглядные, словесные, практические;

- поощрение за малейшие успехи;

- развитие в ребенке веры в свои силы и возможности.

На занятиях использую различные приемы работы с детьми, более активно использую игровые ситуации, дидактические игры.

Игровая деятельность, привлечение сказочных персонажей, помогает сформировать устойчивый интерес к творческой деятельности.

Организуя самостоятельную деятельность детей, очень важно, чтобы каждый ребенок проживал состояние удовлетворения собой, то есть испытывал на себе состояние успеха. Без ощущения успеха у ребенка быстро пропадает интерес к деятельности.

Для выполнения работ часто использую такой материал, как бумажные салфетки. Почему? Материал является очень удобным, легким, в работе не требует больших усилий. Работать можно без применения ножниц, салфетки легко отрываются, легко крепятся при помощи клея ПВА. Салфетки можно складывать, скручивать, сминать, сделать из них любую форму, детям с ОВЗ такой материал очень подходит.

Салфетки – это универсальный материал, не требующий больших денежных затрат. Большой выбор цвета, рисунка позволяет создавать интересные композиции. Абсолютно безопасный и удобный материал для детей с ОВЗ.

Одно из интересных заданий, которые любят выполнять учащиеся - это цветочная композиция с объемными элементами.

Последовательность выполнения работы:

  1. Выбрать салфетку, развернуть.
  2. Разрезать на определенные формы.
  3. Уголки салфеток необходимо закрутить. Салфетка находится в одной руке, а пальцы другой руки скручивают. Напоминает прядение.
  4. Из полученных элементов составить объемную композицию по своему желанию и приклеить на цветном картоне. Различным геометрическим формам со скрученными углами придать форму цветка.
  5. Сделать стебли из длинных полос зеленого цвета.
  6. Для того, чтобы работу сделать прочной, необходимо использовать лак для волос сильной фиксации. Распылять надо на небольшом расстоянии. Цветы будут более прочные и более прозрачные.

Работа получается объемной, яркой и оригинальной. Задание не требует больших навыков и усилий. Что очень важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Интересные работы получаются, если из салфеток делать шарики, наподобие снежков. Соединяя детали при помощи клея, можно сделать объемные изображения некоторых животных. Например, котенок, собачка, медвежонок и другие животные.

Работа с «особенными» детьми, требует огромного терпения и педагогического такта. В каждом конкретном случае определяются основные направления в работе. Необходимо обращать внимание, чтобы не было физических и эмоциональных перегрузок. В работе важно учитывать рекомендации педагогов-психологов.

Разговор следует начинать с похвалы, важно проявлять уважение к ребенку.

На ошибки обращать внимание только косвенным образом.

Не следует критиковать, не делать замечаний.

Не приказывать, а задавать вопросы.

Выражать одобрение по поводу каждой удачи.

Педагог и ребенок должны иметь партнерские отношения.

Постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой.

Ребенок может отказаться выполнять задание, задание можно заменить на другое.

Важно создать ситуацию «успеха».

Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья возможно и необходимо в современном обществе как никогда. И, чем раньше ребенок будет развивать в себе творческое начало, тем интересней и насыщенней будет его жизнь в дальнейшем и физические недостатки не являются препятствием, как подсказывает сама жизнь. Примеров тому очень много, когда люди с ограниченными возможностями добиваются больших успехов, находят свое место в жизни, свою профессию, живут интересной полноценной жизнью.

Дать толчок в развитии эстетического вкуса, художественного творчества, обучить определенным навыкам работы, воспитать любовь к труду – эта важная задача, которую мы можем решить.

Литература:

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья/ - М.; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 365 с.

2. Брызжева Н. В., Григорьева А. И. Особый ребенок – обычное детство/ -Тула; ГОУ ТО «ИПК и ППРО ТО», 2013 -110 с.

3. Дьячкова Т.В. Творчество открывает возможности: Учебно – методическое пособие, составитель Т. В. Дъячкова/ - Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2013 -154 с.

4. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников/- М.; 2002.

5. Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении/- М; Айрис дидактика, 2005.


Приложения:
  1. file0.doc.. 53,5 КБ
Опубликовано: 24.04.2019