Обобщение опыта работы педагога по биологии в научно-исследовательской деятельности

Автор: Осинцева Евгения Анатольевна

Организация: МКОУ Лянинская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Здвинский район, село Лянино

В настоящее время в педагогике сформировались различные подходы к определению видов исследовательской деятельности, к которым относят поисковую, экспериментальную, проектную, техническую, творческую, осуществляемые как на уроках, так и во внеурочное время. Содержание заданий исследовательского характера ставит целью развитие познавательной самостоятельности учащихся, воспитания бережного отношения к природе, развитие специальных учебных умений, изучение видового разнообразия флоры и фауны, особенно своей местности, пополнение учебной базы кабинета биологии собственноручно изготовленными коллекциями и гербариями. Организация исследовательской деятельности имеет следующую структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план действия, результаты, рефлексия. В основу исследования положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы. Необходимо через различные формы организации: урок, дополнительное обучение, проектную деятельность, групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать у учащихся навыки исследовательской деятельности.

На своих уроках и внеурочное время применяю:

1.Экспресс – исследования: цель – самостоятельное проведение исследования и оформление его. Например – наблюдение за птицами на кормушке, за поведением домашних животных, за рыбками в аквариуме.

2.Проведение учебного эксперимента: сюда относят лабораторные и практические работы. На этих занятиях использую: исследование биологических объектов под микроскопом, исследование состава тел живой природы, исследование строения организма. Лабораторные работы с целью закрепления уже полученных знаний о растениях и животных могут быть иллюстрацией к знакомому материалу, например: темы уроков « Строение растительной клетки», « Строение животной клетки» дети изготовляют макет клетки при помощи пластилина.

3. Исследования – соревнования. Например, найти ошибки в тесте, выполнить задание по алгоритму, подписать части органов по рисунку и т.д.

4.Творческие задания.

Сочинения «Путешествие с капелькой воды по растению», «Путешествие по клетке», кроссворды, викторины, презентации.

5.Летние задания: составление гербариев, коллекций

6.Виды исследовательской деятельности во внеурочное время: подготовка и участие в олимпиадах по биологии, конкурсах, участие в экологических субботниках, написание творческих работ, рефератов, написание индивидуальных проектов.

Такие как:

Проект по теме: «Пищевые добавки и их влияние на организм человека», Цель исследования: Привлечь внимания школьников к проблеме влияния пищевых добавок на организм человека.

Теоретическая значимость исследования стало изучение информации о вредных пищевых добавках, применяемых в производстве пищевых продуктов и их влиянии на человеческий организм. Практическая значимость заключалась в оценке знаний школьников о влиянии пищевых добавок на человеческий организм, изучении содержания пищевых добавок в продуктах питания, а также работа по привлечению внимания к проблеме влияния пищевых добавок на человеческий организм. С целью профилактики здорового питания был создан плакат «Ты – то, что ты ешь».

Все выше сказанное приводит к положительной динамики результатов самостоятельных работ, ОГЭ/ЕГЭ, высокие результаты в школьных, районных, областных и всероссийских конкурсах, олимпиадах обучающихся.

Конкурсы «Сохраним жизнь обитателям водоёмов», «Хранители КОТР», Экоурок, тестирование в рамках проекта ИПО(институт продуктивного обучения) –выпускникам.

Для оценки своей профессиональной деятельности и повышения педагогической компетенции осуществляю обобщение и распространение собственного опыта по нескольким направлениям: провожу открытые уроки с последующим самоанализом и анализом коллег; участие в семинарах, в информационно-методических вебинарах и научно-практических конференциях; в дистанционных семинарах; участвую в дистанционных олимпиадах, конкурсах, имею научно-методические публикации (статья «Современный урок в условиях реализации ФГОС нового поколения»: Химическая наука и образование Красноярья); размещаю разработки уроков, внеклассных мероприятий, методические разработки на страницах электронного СМИ образовательного характера; создала и наполняю информацией персональный сайт; являюсь координатором международных проектов « Инфоурок », «Новый урок»

У каждого учителя свои взгляды, своя методика, свои оценки детского творчества. И это понятно. У разных школ разные возможности, разный состав учащихся. Однако при всех этих различиях бесспорно то, что исследовательский принцип в обучении дает хорошие результаты. Хочется закончить свое выступление словами Василия Александровича Сухомлинского «Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать».

 

1. file0.docx.. 14,7 КБ

Опубликовано: 29.04.2019