Как организовать учебный процесс на дому?

Автор: Бикбулатова Роза Мавлитовна

Организация: ГБОУ Учалинская коррекционная школа-интернат

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Учалы

Индивидуальное обучение на дому обеспечивается посредством разработки целой системы, ориентированной на конкретного ученика. Составляется индивидуальное учебное расписание, которое обязательно согласовывается с родителями, постоянно корректируется. Учитываются периоды активности и спада работоспособности обучающегося. Очень важно помнить, что без родителей учебного процесса не происходит. Необходимо тесное сотрудничество.

Одной из важных психологических задач обучения на дому является повышение мотивации обучающихся к обучению. Необходимо давать почувствовать себя успешным, что задуманное, обязательно получится, окружить вниманием и заботой.

В специальной коррекционной школе я работаю почти 22 года. Хочу поделиться опытом своей работы, с ребенком, обучающимся на дому. У К. тяжелые множественные нарушения (ДЦП, не разговаривает, не ходит, плохое зрение и т.д). Когда я пришла к нему в первый раз, он сидел пристегнутым к инвалидному креслу, выражал недовольство, непонятными криками, как будто хотел сказать, зачем пришла и что мне надо от него. Его не интересовали ни картинки, ни игрушки, ни зверушки; руки для проведения пальчиковой гимнастики не давал.. Я пересмотрела множество литературы, искала в интернете, как работают другие. Думала над тем, как же мне с ним наладить тактильный контакт. Тогда, я попросила маму приготовить нам теплую воду в небольшой посуде. Сначала мы с ним наблюдали как в нашем «озере» плавали, сменяя друг друга утята, рыбки различной величины, водные растения и т.д. Наблюдения за «водным царством» нам приносили много радости, мы смеялись, кричали от удовольствия. Самостоятельно в руках он ничего не держал, мои попытки рука в руке опустить предметы и достать из воды заканчивались неудачей. Наши наблюдения медленно перерастали в игру. Он стал мне разрешать (иногда) брать его руки в свои. Постепенно мы перешли на машинки (буксовали, газовали, мыли их). Вот на машинках тактильный контакт стал налаживаться. Тогда мы играли в мыльной воде, ловили кусок мыла (оказалось трудное занятие), красили воду в разные цвета. В теплой воде стали проводить пальчиковые игры и упражнения под детские стишки.

Наконец-то мальчик доверил мне свои руки. Мы с мамой К. решили попробовать обычный песок. Пальчиками и карандашом рыли норки для маленьких животных, закапывали и откапывали; познакомились с сухим и сырым песком, делали комочки, баранки и пирожки. Вся работа проводилась под детские песенки, сопровождались короткими стишками и т.д. Это занятие К. оказалось, тоже по душе.

Постепенно мы перешли к работе с красками. Его рука в моей руке писали буквы и цифры, рисовали пальчиками простые рисунки (капли дождя, точки, кляксы, снеговика ), работали с раскрасками (раскрашивали мяч котенка, солнышко, тучки, бант куклы, колеса машин и т.д). Рисование пальчиками мы усложнили, стали учиться пользоваться кистью. Проговаривая, прежде чем начать рисовать, давай напоим краску водичкой. Пусть у нее будет хорошее настроение, и раскрашивать она будет ярко и красиво.

Затем мы стали «покорять» мир пластилина. Но К. выдирал свои руки из моих, выражал недовольство криками, размахивал головой, выражая протест. Тогда я решила попробовать вместо пластилина тесто. С начало обычное, а потом соленое. Теперь мы пекли баранки, пирожки, простые фигурки из теста. Сушили их, а затем раскрашивали.

Вот так от самого простого мы с мамой К. идем бок о бок. Мы вместе радуемся, самым крохотным подвижкам К. Только совместная работа с родителями может внести коррективы в ребенка. Теперь мы слушаем и иллюстрируем сказки, «на его языке» считаем, различаем основные цвета, собираем и разбираем различные пирамидки. Самостоятельно сидим на стуле. А самое главное он рад моему приходу, встречи в пользу и удовольствие. Казалось бы, так должно быть всегда, но, не поработав здесь этого не понять.

 

Р.S. Специфика моей работы заключается в том, что я работаю с обучающимися ограниченными возможностями здоровья на дому. Мой опыт – сугубо индивидуальный, он не может быть проверен в категориях формальной академической успешности. В коротко описанном тексте я постаралась объяснить, что сама форма надомного обучения гораздо более специфична, чем обучение в классе, чем в обычной школе. Мне постоянно требуется время для изучения работы по специальной психологии и коррекционной педагогике; искать в интернете, как же работают мои коллеги в других городах. Я никогда не думаю о нем как о больном. Вся моя деятельность ориентирована на достижение учебных достижений обучающегося, на развитие мотивации и успешности. Я стараюсь дать ему почувствовать себя успешным, организовывать его участие в школьных и дистанционных конкурсах. У меня глубоко в душе теплится сказочная мечта, что мой воспитанник, когда-нибудь скажет: «А помнишь, ты мне рассказывала о.. »

 

 

1. file0.doc.. 34,0 КБ

Опубликовано: 29.04.2019