О тьюторе. Мифы

Автор: Аксенова Джамила Фарходовна

Организация: КОГБОУ ШОВЗ № 44 г. Кирова

Населенный пункт: г. Киров

Первый миф. Тьютор – это ассистент.

 

Работая в школе тьютором у детей с РАС, я столкнулась с непониманием окружающих термина «тьютор». Кто такой тьютор? А что он делает? А зачем он? Как оказалось, в понимании большинства, «тьютор» - это человек, который сопровождает ребёнка из точки «А» в точку «Б», оказывает помощь в столовой и туалете, в учебный процесс не вмешивается и следит, чтобы ребёнок не мешал окружающим. На этом чаще всего функции «тьютора» как у родителей, так и у педагогов заканчиваются. К сожалению, данное понимание является заблуждением. Попробую развеять этот миф.

Рассмотрим значение терминов:

Тьютор – это педагог сопровождения, воспитатель, который оказывает помощь, выполняет рекомендации ПМПК, ведет педагогическую и воспитательную работу, обеспечивает поддержку педагогов, специальных педагогов, психологов, других необходимых ребенку специалистов на каждом этапе образовательного процесса; включает ребенка с ОВЗ в детский коллектив, организует ситуацию поддержки ребенка с ОВЗ. Помогает всем участникам образовательного процесса осознать, какую помощь можно оказать ребенку с ОВЗ и как правильно это сделать.[1]

Ассистент - социальный работник, оказывающий обучающимся необходимую техническую помощь.[2]

Учитель - лицо, которое обучает чему-н., преподаватель[3].

Т.е. «тьютора», для лёгкости понимания, можно назвать вторым педагогом на классе, но не ассистентом. Стоит также отметить, что ассистент не обязан иметь коррекционное образование. Вот он и водит ребёнка из точки «А» в точку «Б» ..(см. ранее)

 

Второй миф. Педагог и тьютор работают в одном классе.

 

На данный момент есть реальная проблема принятия тьютора педагогом класса. До сих пор сложился стереотип учителя, который при любых обстоятельствах должен справиться со всем классом. Он не привык пускать на свою территорию чужого человека. А тут разрыв шаблона - надо. Но без человеческого фактора, без добровольного желания учителя принять тьютора в класс, работы в паре не получается. Нет доверия. Либо эта работа формальная.

Решающим в данной ситуации является то, какой педагог стоит в паре с тьютором. Я с глубоким уважением отношусь к учителю нашего класса. Она приняла меня в класс, дала возможность поделиться своими знаниями и приняла их. Ее опыт в отношении к людям и детям, помогает увидеть, что необходимо конкретному ребенку и родителю на данный момент. И я благодарна нашему учителю за его существование. Да, мы спорим. Но если предложенная идея улучшила жизнь конкретного ребенка, мы соглашаемся с тем, что один из нас был не прав. Но это пока исключение из правил. В остальных классах учителя пока стоят за «стены своего класса» и «чужаков» не пускают.

 

Третий миф. Тьютор знает, что делать.

 

Присутствуя на семинарах и очередном обучении, к сожалению, пока сталкиваюсь с той же проблемой, что и описала ранее в первом мифе. Тьютор сам воспринимает себя в качестве «ассистента», т.е. не включает ребёнка в образование, а сопровождает из той же точки А в точку Б.... (см. ранее)

Очень бы хотелось верить, что первый миф развеется, и придёт правильное понимание роли тьютора в образовании детей с РАС. Также хотелось бы, чтобы педагоги не боялись впускать тьютора в класс и научились работать «в паре» во благо ребёнка, и, конечно, чтобы сам тьютор понимал значимость и значение своей работы.

Описанный опыт является частным. Если у коллег есть более успешный опыт работы в должности «тьютор», мне будет приятно его услышать. Я верю, что перемены будут и будут к лучшему. Ждём ветер перемен.

1. file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 03.09.2019