Особенности усвоения сенсорных эталонов детьми младшего дошкольного возраста

Автор: Котельникова Алла Анатольевна

Организация: МБДОУ №9 «Метелица»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, величины - метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), свои - во вкусовом, обонятельном восприятии.

Усвоение сенсорных эталонов - длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон - это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов - это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.

Сенсорными эталонами в области восприятия цвета служат так называемые хроматические («цветные») цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические цвета -белый, серый, черный.

Хроматические цвета расположены в спектре в строгой последовательности от красного к фиолетовому в зависимости от длины световой (электромагнитной) волны. Смешение двух цветов, лежащих в

спектре не подряд, дает промежуточный между ними цвет, а смешение соседних цветов - оттенок (красно-оранжевый, желто-зеленый и др.). Хроматические цвета делятся на две группы - теплых (от красного до желтого) и холодных тонов (от зеленого до фиолетового). Каждый хроматический цвет или оттенок цветового тона имеет определенную светлоту и насыщенность. Светлота - это степень близости данного цвета (оттенка) к белому, а насыщенность - степень его чистоты, т.е. примеси к данному цвету серого цвета той же светлоты.

Вначале у детей формируют представления о хроматических цветах, белом и черном цвете, создают условия, способствующие усвоению названий цветов. На первых порах целесообразно, как и в раннем детстве, вводить не семь, а шесть цветовых тонов, исключив голубой, который усваивается с трудом (в быту и взрослые обычно путают синий и голубой цвета и называют голубыми светлые оттенки синего). Знакомство с голубым цветом лучше перенести на более поздний период, когда дети получают представление об оттенках, о расположении цветовых тонов в спектре и их делении на группы теплых и холодных. Знакомство с оттенками дает возможность сопоставить светло-синий и голубой цвета, установив их различие, а усвоение спектральной последовательности позволяет определить голубой цвет как находящийся между зеленым и синим.

При ознакомлении детей с оттенками цветовых тонов нецелесообразно рассматривать отдельно их светлоту и насыщенность. В окраске реальных предметов светлота и насыщенность изменяются обычно одновременно, создавая различную яркость цвета. В обиходе, когда обозначают оттенки цвета, указывают обычно на их светлоту (темно-зеленый, светло-желтый), имея в виду яркость. Поэтому вполне достаточно, если дети усвоят изменяемость цветовых тонов по светлоте и соответствующие названия оттенков. Здесь следует иметь в виду, что некоторые светлотные оттенки имеют в быту особые названия (светло-красный называется розовым). Употребление детьми таких названий вполне допустимо (кроме неверного

называния светло-синего цвета голубым), но дети при этом должны знать и правильное название. Это относится в еще большей степени к названиям оттенков по цветовому тону (т.е. занимающих промежуточное положение между соседними цветами спектра). Почти все они имеют в быту «опредмеченные» названия (лимонный, сиреневый и т.п.).

Эталонами формы служат геометрические фигуры. Ознакомление с ними в рамках воспитания сенсорной культуры отличается от изучения этих фигур в процессе формирования элементарных математических представлений. Усвоение эталонов формы предполагает знакомство с квадратом, прямоугольником, кругом, овалом, треугольником. Позднее может быть введена также форма трапеции. Однако во всех случаях имеется в виду умение узнавать соответствующую форму, называть ее и действовать с нею, а не производить ее анализ (указывать количество и величину углов, сторон и т.п.). Прямоугольник и квадрат, овал и круг даются детям как отдельные фигуры вне их соотношения, устанавливаемого геометрией (т.е. квадрат не рассматривается в качестве частного случая прямоугольника).

Разновидности геометрических форм, с которыми следует знакомить детей, - это овалы с разным соотношением осей и прямоугольники, различающиеся по соотношению сторон («короткие» и «длинные»), а также прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники (дети должны различать эти разновидности на глаз, различия треугольников по величине углов им не сообщаются, а названия разновидностей не даются).

Важное значение имеет вопрос о целесообразности использования при обучении детей в качестве эталонов плоскостных и объемных геометрических фигур. Плоскостные фигуры являются более обобщенными по сравнению с объемными. Они отображают наиболее существенную для восприятия сторону формы предмета - его контур и могут быть использованы в качестве образцов при восприятии формы и объемных и плоскостных предметов. Так, круг выражает особенности формы мяча и тарелки. Это дает основание использовать в процессе сенсорного воспитания

в качестве эталонов формы именно плоскостные фигуры. Введение же наряду с ними объемных фигур (шара, куба и др.) может вызвать лишь дополнительные трудности.

Особый характер носят эталоны величины. Поскольку величина -относительное свойство, ее точное определение производится при помощи условных мер. Отличие этих мер от геометрических форм состоит именно в их условности. Система мер сознательно устанавливается людьми, причем за основу может быть принята в принципе любая произвольная единица, в то время как геометрические фигуры являются отвлечением от формы реальных предметов. Усвоение системы мер и способов их использования - особая задача, требующая определенной математической подготовки и не входящая в программу дошкольного обучения. Но в области восприятия мы далеко не всегда пользуемся метрической системой (хотя ее применение вполне возможно).

Величина предмета обычно устанавливается в зависимости от места, занимаемого им в ряду однородных предметов. Так, большая собака - это собака, которая больше большинства других собак. Но при этом она намного меньше маленького слона. Таким образом, в качестве эталонов величины выступают представления об отношениях по величине между предметами, обозначаемые словами, указывающими на место предмета в ряду других («большой», «маленький», «самый большой» и т. д.). Усложнение этих представлений заключается в постепенном переходе от сравнения двух-трех предметов к сравнению многих предметов, образующих ряд убывающих или возрастающих величин. Сенсорное воспитание тесно переплетается здесь с развитием мышления ребенка. Специальные исследования показали, что эта задача вполне посильна для дошкольника.

Перейдем к вопросу об ознакомлении детей с системами сенсорных эталонов. Сначала дошкольников знакомят с основными образцами, а позднее - с их разновидностями. Важно, чтобы воспитатель, показывая и называя их, предлагал детям задания, направленные на сопоставление разных

эталонов между собой, подбор одинаковых, закрепление каждого эталона в памяти. В момент действий с эталонами от дошкольников требуется запоминание и использование их названий. Это закрепляет представления о каждом эталоне и дает возможность выполнять действия по словесной инструкции.

Знакомство с каждым видом эталонов имеет свои особенности, поскольку с разными свойствами предметов могут быть организованы разные действия. Дети лучше запоминают цвета спектра и особенно их оттенки, если получали их самостоятельно (например, получали все более бледные оттенки при разведении красок). Знакомя детей с геометрическими формами и их разновидностями, педагог обучает их приему обведения контура с одновременным зрительным контролем за движением руки, а также сопоставлению фигур, воспринимаемых зрительно и осязательно. Формированию представлений о величине способствует выстраивание предметов в ряды убывающей или нарастающей величины. При этом сначала ребенок ориентируется на общую форму образца, а потом начинает осознавать отношения между элементами (каждый следующий элемент больше или меньше предыдущего).

Перспективный план работы с детьми по сенсорному воспитанию

(2 младшая группа)

 

Дата проведения

Тема занятия

Цель занятий

Сопутствующие формы занятия:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сентябрь

Занятие 1

Лепка: «Знакомство с пластилином».

  1. Знакомить детей с пластилином.
  2. Знакомить детей со свойствами пластилина.
  3. Учить детей правилам работы с этим материалом.
  4. Развитие мелкой моторики рук.
  5. Воспитывать усидчивость.
  1. Подвижная игра: «Зайки серые стоят..».
  2. С/р игра «Чаепитие».

Занятие 1

Рисование: «Знакомство с карандашом и кисточкой»

  1. Познакомить детей с изобразительным материалом.
  2. Познакомить детей с правилами работы с кисточкой и карандашом.
  3. Познакомить детей со свойствами краски.
  4. Закрепить название цвета: красный, синий, зеленый.
  5. Воспитывать усидчивость, внимание.
  1. Пальчиковая гимнастика «мальчик-пальчик…».
  2. Рассматривание сюжетных картинок «узкая, длинная дорожка»

Занятие 1

Конструирование: «Башня»

  1. Учить детей строить по словесной инструкции, играя с постройками.
  2. Закрепить у детей умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4-5 детали).
  3. Развивать речевую активность.
  4. Учить детей подбирать флажок, соответствующий цвету постройки.
  5. Воспитывать внимание.
  1. Игра с матрешкой (обыгрывание постройки).
  2. Пальчиковая гимнастика «Аленка-Маленка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Октябрь

Занятие 2

Лепка: «Угощение для куклы Кати»

  1. Формировать у детей умение скатывать прямыми движениями пластилин между ладонями.
  2. Учить детей соединять концы столбика в виде кольца.
  3. Приучать детей работать с пластилином аккуратно.
  4. Продолжаем развивать интерес к лепке.
  5. Учить детей различать количество предметов: много.
  6. Воспитывать внимание.

 

  1. Подвижная игра: «Каравай».
  2. Наблюдение за младшим воспитателем, как она накрывает на столы.

 

Занятие 2

Рисование: «У котика усы» (рисование карандашом).

  1. Учить детей правильно держать карандаш тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сильно сжимая.
  2. Учить детей левой рукой придерживать лист бумаги.
  3. Дорисовывать усы путем ритмичного проведения коротких горизонтальных линий на близко расстоянии друг от друга.
  4. Закрепить цвет – черный.
  5. Воспитывать усидчивость.

 

  1. Рассматривание картины «Кошка».
  2. Выкладывание вкладышей «Домашние животные».

Занятие 2

Конструирование: «Разные дорожки»

  1. Учить детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими гранями.
  2. Развивать у детей желание общаться со сверстниками.
  3. Закрепить у детей звукоподражание «би-би-би».
  4. Различать постройки по цвету, играть с постройками.
  5. Воспитывать внимание, память.
  1. Рассматривание сюжетной картины «Транспорт».
  2. Игра малойподвижности «Поезд».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

Занятие 3

Лепка: «Заборчик для петушка»

  1. Учить детей скатывать пластилин материала.
  2. Приучать детей работать с пластилином аккуратно.
  3. Закрепить знания основных цветов.
  4. Воспитывать у детей внимание, усидчивость.
  1. Пальчиковая игра «Петушок».
  2. Пение песенки «Петя, Петя. Петушок».

Занятие 3

Рисование: «Листья желтые летят»

  1. Учить детей умению рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги.
  2. Уметь правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать кисть.
  3. Знакомить детей с желты цветом.
  4. Воспитывать память, усидчивость.
  1. Дыхательная гимнастика «Листики кружатся».
  2. Рассматривание осеннего букета.

Занятие 3

Конструирование: «Мебель для матрешек»

  1. Учить детей строить мебель.
  2. Научить детей строить по памяти,самостоятельно подбирать детали.
  3. Сформировать речевое общение.
  4. Учить детей разбирать постройки, прибирать рабочее место.
  5. Научить детей

различать цвет и форму деталей.

  1. Воспитывать у

детей усидчивость, внимание.

  1. Игровое упражнение «Строим дом».
  2. Рисование красками «Цветные бревнышки».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь

Занятие 4

Лепка: «Дрова для ежика»

  1. Формировать интерес детей к лепке.
  2. Продолжать развивать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.
  3. Различать предметы по величине (толстый - тонкий, высокий низкий).
  4. Закрепить понятие (одни - много).
  5. Воспитывать внимание.

 

  1. Игровое упражнение «Нанизывание бус на шнурок».
  2. Рассматривание веток.

Занятие 4

Рисование: «Снег идет»

  1. Знакомство с новым материалом -вата.
  2. Учить рисовать снежинки кисточкой способом примакивания.
  3. Закрепление цвета- белый.
  4. Воспитывать внимание, усидчивость.

 

  1. Рассматривание снега, картинки с изображением зимнего леса.
  2. Дыхательная гимнастика «Снежок».

Занятие 4

Конструирование: «Автобус и грузовик»

  1. Упражнять детей в элементарных способах конструирования.
  2. Учить приставлять детали и накладывать их на друг на друга.
  3. Развить желание детей конструировать, способствовать речевой активности.
  4. Закрепить название деталей.
  5. Закрепить понятие (один - много).
  6. Воспитывать внимание.
  1. Игра с машинами (в качестве образца).
  2. Игра малой подвижности «Автобус» (на стульях).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь

Занятие 5

Лепка: «Вышла курочка гулять»

  1. Учить детей отщипывать кусочки от целого куска пластилина
  2. Закрепить знание о том, какие звуки издают разные птицы.
  3. Формировать умения повторять за воспитателем стихотворный текст.
  4. Учить детей действовать по (словесному и наглядному) сигналу.
  5. Закрепить у детей понятие «один», «много».
  1. Рассматривание домашних птиц (курица, цыплята, петух).
  2. Физкультурная минутка «Вышла курочка гулять…».

Занятие 5

Рисование: «Корм для птичек»

  1. Учить детей рисовать на целом листе, развивать чувство ритма.
  2. Развивать у детей мелкую моторику рук.
  3. Продолжаем формировать умение правильно держать кисть.
  4. Закреплять знание цвета (желтый), формы (круглые), величины (маленькие), количества (много).
  5. Воспитывать заботливое отношение к птицам, внимание.
  1. Исследовательский центр «коллекция семян».
  2. Гимнастика для пальчиков «Аленка-Маленка».

Занятие 5

Конструирование: «Заборчик»

  1. Учить детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя по цвету.
  2. Научить играть детей с постройками, проявляя желание конструировать друг с другом.
  3. Активизировать словарь детей.
  4. Закрепить у детей знание количества «один», «много».
  5. Воспитывать у детей память.
  1. Игра малой подвижности «Прятки».
  2. Пальчиковая гимнастика «Водичка-водичка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Февраль

Занятие 6

Лепка:

«Улитка»

  1. Вызвать у детей интерес к лепке.
  2. Учить детей лепить улитку путем сворачивания столбика.
  3. Закрепить у детей понятие – длинный.
  4. Воспитывать у детей внимание.
  1. Рассматривание улитки в аквариуме.
  2. Пальчиковая гимнастика «Улитка».

Занятие 6

Рисование: «Вот зима, кругом бело»

  1. Учить детей рисовать гуашью, используя тычок.
  2. Учить детей наносить рисунок по всей поверхности листа.
  3. Учить детей передавать в рисунке картины окружающей природы.
  4. Закрепит цвет – белый.
  5. Воспитывать у детей аккуратность, внимание.
  1. Рассматривание куклы Вани (одет в зимнюю одежду).
  2. Физкультурная минутка «Фонарики».

Занятие 6

Конструирование: «Узко и широко»

  1. Учить детей делать перекрытия.
  2. Научить детей играть с постройками.
  3. Развивать у детей речевую активность.
  4. Активизация словаря у детей: «узкая», «широкая», «белый».
  5. Воспитывать у детей усидчивость.
  1. Рассматривание скамеечек: узкая, широкая.
  2. Физкультурная минутка: «Заинька беленький…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Март

Занятие 7

Лепка: «Виноград»

  1. Развивать у детей умение отщипывать от куска пластилина маленькие кусочки.
  2. Учить детей формировать из отдельных ягод гроздь.
  3. Закреплять у детей знание цвета (зеленый).
  4. Воспитывать у детей усидчивость, внимание.
  1. Подвижная игра: «Зайка серенький сидит».
  2. Дыхательная гимнастика: «Прокати шарик».

Занятие 7

Рисование: «Ягодки рябины»

  1. Закрепить у детей умение рисовать тычком, заканчивая изображение.
  2. Учить располагать изображение в ограниченной плоскости.
  3. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание о них заботиться.
  4. Закрепление у детей знание цвета (красный).
  5. Воспитывать у детей внимание.
  1. Рассматривание картины «Рябинка».
  2. Физкультурная минутка «Птичка-синичка».

Занятие 7

Конструирование: «Домик»

  1. Учить детей строить перекрытия.
  2. Развивать у детей стремление к игровому и речевому общению.
  3. Научить детей разбирать постройки и складывать в определенное место.
  4. Различать красный и желтый цвет.
  5. Воспитывать у детей память, аккуратность.
  1. Выкладывание домика (пазлы). Развитие мелкой моторики.
  2. Дыхательная гимнастика «Ветерок».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Апрель

Занятие 8

Лепка: «Шла собачка через мост»

  1. Закрепить у детей умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук.
  2. Развивать у детей мелкую моторику рук.
  3. Закрепить понятие – длинный.
  4. Воспитывать у детей внимание.
  1. Подвижная игра «Шла собачка через мост…».
  2. Дыхательная гимнастика «Кораблик».

Занятие 8

Рисование: «Аи, качи, качи, качи…»

  1. Учить детей рисовать предметы округлой формы на готовой форме.
  2. Учить детей располагать изображение по всей поверхности бумаги.
  3. Закрепить знание цвета – желтый.
  4. Воспитывать внимание, память.
  1. Сюжетно-ролевая игра «В гости к куклам».
  2. Ритмические упражнения «Колпачок».

Занятие 8

Конструирование: «Лестницы»

  1. Учить детей приему накладывания однородных деталей друг на друга.
  2. Научить детей убирать детали после занятия на свое место, убирать игрушки.
  3. Учить детей различать цвета и называть красные кубики, синие кубики.
  1. Рассматривание лестницы (широкая, узкая).
  2. Пальчиковая гимнастика «Лесенка».

 

Май

Занятие 9

Лепка: «Яблоки»

  1. Формировать у детей интерес к лепке.
  2. Продолжаем развивать умение скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.
  3. Закрепить знания детей о форме (круглый).
  4. Воспитывать у детей внимание, аккуратность.
  1. Дыхательная гимнастика «Ветерок».
  2. Вкладыши «Овощи, фрукты».

Занятие 9

Рисование: «Трава на лужайке»

  1. Формировать у детей умение работать с изобразительным материалом.
  2. Учить детей рисовать травку, ритмично закрашивая краской нижнюю часть бумаги.
  3. Продолжаем воспитывать у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам, желание помочь им.
  4. Закрепить знание цвета – зеленый.
  5. Воспитывать у детей внимание.
  1. Подвижная игра «Зайка беленький сидит…».
  2. Дидактическая игра «Шесть картинок».

Занятие 9

Конструирование: «Ворота»

  1. Учить детей накладывать кубик на кубик в высоту.
  2. Учим детей строить по словесной инструкции, играть с постройками.
  3. Развиваем речевую активность детей.
  4. Закрепить у детей знание формы, цвета.
  5. Воспитывать у детей усидчивость, внимание.
  1. Рассматривание картинок «Ворота».
  2. Дыхательная гимнастика «Попади в ворота».

 

 

План работы с родителями «Сенсорное воспитание детей через продуктивные виды деятельности»

 

Срок проведения

Темы работы

Сентябрь

1. Выставка перечня литературы по сенсорике для развития мелкой моторике рук.

2. Консультация для родителей: «Развиваем пальчики»

Октябрь

1. Консультация для родителей: «Как правильно лепить!».

Ноябрь

1. Консультация «Мама колдует у плиты, а я - за столом!».

2. Консультация для родителей: «Основное содержание сюжетов детской игры в младшем
возрасте».

Декабрь

1. Консультация для родителей: «Начинаем изучать математику».

Январь

1. Консультация для родителей: «Говорить научат пальчики».

Февраль

1. Мини сборы. Тема: «Какие игрушки нужны вашим детям».

Март

1. Консультация для родителей: «Азы рисования».

 

 

План работы с родителями

 

Дата проведения

Мероприятие

Цели и задачи

 

Сентябрь

Экспресс-опрос на тему: «Талантливый ребёнок, какой он».

Провести опрос родителей с целью выявления способностей каждого ребенка для дальнейшей успешной и результативной работы с детьми.

Октябрь

Родительское собрание на тему: «Развитие логического мышления посредством сенсорного воспитания».

Познакомить родителей с целями и задачами по данной теме.

Ноябрь

Выставка материалов «Игры для детей младшего возраста по сенсорике».

Заинтересовать родителей в изготовлении и приобретении игр по сенсорному обучению.

Декабрь

Круглый стол «Забавнаясенсорика».

Систематизировать знания родителей по сенсорному обучению практически.

Январь

Практические советы «Изучаем мир, играя».

Рекомендовать родителям игры для занятий с детьми дома по развитию сенсорных ощущений.

Февраль

Индивидуальная работа «Развитие мелкой моторики рук у детей».

Показать родителям упражнения для активизации мелкой моторики рук у детей.

Март

Мастер-класс для родителей «Игры с тестом, развитие умения лепить».

Игры с тестом обогащают опыт ощущений и восприятий (сенсорный опыт) ребенка.

Апрель

Презентация портфолио «Моя семья».

Подобная работа способствует налаживанию более теплых и тесных взаимоотношений в семье, у детей появляется познавательный интерес к истории своей семьи, к близким и дальним родственникам, у детей правильно формируется важное социальное понятие «семья».

Май

Развлечение «Веселый зоопарк» (интегрированное физкульурно-сенсорное занятие).

В тесной связи с родителями развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые предметы в непривычных ситуациях. Закреплять у детей действия соотнесения предметов по величине, цветам.

Список используемой литературы

  1. Т.В.Башаева "Развитие восприятия у детей Форма, цвет, звук".М.,2005. 2. Л.А.Венгер. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М.,1988.
  2. Л.А.Венгер., Э.Г.Пилюгина., Н.Б.Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка». М., Просвещение, 1988.
  3. Р.А.КирьяноваПринципы построения предметно - развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении, // Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. С - Пб. «Детство - пресс». 2006.
  4. М.Монтессори Самовоспитание и самообучение в начальной школе: Пер. ситал. М.,1993.
  5. М.Н.ПоляковаОрганизация развивающей среды в возрастных группах детского сада. // Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. С - Пб. «Детство - пресс». 2006.
  6. Сенсорное воспитание в детском саду /Под ред. Н. Н.Поддъякова.,
  7. В.Н.Аванесовой. М., 1981. 396 с.
  8. А.И.Сорокина Дидактические игры в детском саду. - М., 1982.
  9. Ю.Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика. М.,Академия, 2003.
  10. Г.А.Урунтаева., Ю.А.АфонькинаПрактикум по дошкольной психологии.-М., 1998.
  11. Г.А.Урунтаева., Ю.А.Афонькина «Помоги принцу найти Золушку» М.,1998.
  12. Д.Б.Эльконин Детская психология. - М.э1960.
  13. Д.Б.Эльконин Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М., 1962.
  14. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
  15. Н.В.Заводнова Развитие логики и речи у детей. Игры и упражнения./ - Ростов н/Д: Феникс, 2005.
Опубликовано: 19.11.2019