Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Автор: Душина Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ Большегривский ДС Нововаршавского района Омской области

Населенный пункт: п. Большегривское

Эту технологию разработал и воплотил на практике заслуженный учитель СССР, российский педагог новатор Шаталов Виктор Федорович.

Благодаря этой дидактической системе можно научить всех детей любым знаниям не смотря на уровень подготовленности и материальных возможностей.

Выделяются несколько принципов при обучении детей:

Изучение крупными блоками, многократное повторение , опора на схему и контроль каждого уровня усвоения.

Обучение без принуждения.

Доступность для всех категории детей.

Обучение соединено с воспитанием.

Бесконфликтность в учебном процессе.

Это технология разработана для учеников, чтоб усваивались наиболее легко такие сложные дисциплина как: математика, физика и тд. Но это дидактическая система воспитания легко ложится на обучения дошкольников

Актуальность выделяется в том что:

Ребенок в дошкольном возрасте пластичен и обучаем, и значит легко усвоит е новою технологии обучения , которая к мнимому снижает утомление и стимулирует интерес благодаря необычному подходу к обучению

Значительно сокращается время на овладения материала так как ребёнок дается опора схематическая для усвоения нового материала.

Ребенок не только обогащает свои знание но и также идет развитие таких психических процессов как : анализ, синтез, систематизация.

Ушинский К.Д говорил обучая ребенка 5 неизвестным словам, вы потратите много труда и напрасно будите мучится, но если свяжите двадцать слов с опорой на наглядность он усвоит их с легкостью.

Давайте проведем эксперимент. На потребуются два педагога которые будут представлять детей, и один будет воспитателем которому нужно заучить с ребенком рассказ о весне . С одним мы заучим текст с опорой на наглядность, с другим будет простое заучивание.

И так приступим. Проводится эксперимент.

Скажите пожалуйста по какой технологии было легчи заучить с ребенком текст. В чем вы видите преимущества этого метода.

Теперь обратимся к нашим детям, было трудно, или наоборот легко. Поделитесь впечатлениями.

Давите попробуем создать свою мнемотаблицу. Разделимся на возрастные группы, 1 и 2 младшая, средняя и старшая и подготовительная.

Каждая группа берет четверостишье и по нему составляет мнемотаблицу, а потом мы попробуем угадать, что за четверостишье вы взяли, не забываем при выборе стихотворение учитывать вашу возрастную группу. Молодцы все справились

Так же хочу познакомить вас с картами проопа. Они помогут ребенка на учит пересказывать текст а также составлять свои творческие рассказы. Они помогают наглядно составить краткий пересказ текста, используя собственно составленные схемы ребенок с лёгкостью справиться с пересказом любого текста. Ведь карточный символ замещает большой сказочный срез. При введение карточек проопа, они должны быть сюжетны, красочны и постепенно переходят до схематичные сжатые картинки.

Сначала мы читаем текст, делим его на смысловые части и называем каждую часть . Дать правильное название- это очень важная часть, так как, исходя из этого мы подберем наиболее подходящую и раскрывающую смысл карту.

Читая новую сказку не нужно использовать много карточек, так как наступит пресыщение и пропадет интерес.

Карточки вводим постепенно, новый ряд вводится только тогда , когда дети в совершенстве работают с имеющимися карточками.

Можно работать не только в группе но и индивидуально. После усвоенных карточек, ребенок может разработать свой, и с помощью их составлять уже свой сказочные истории.

Теперь я предлагаю так же в группах составить сказку и при помощи карточек ПРООПА составить ее схематично.

На столе у каждого есть карточки, если вдруг вы не найдёте нужной карточки можете создать ее самостоятельно. прошу, преступайте к работе.

Поделитесь впечатлениями .

Можно сделать вывод что метод Шаталова В.Ф, нашел свое достойное применение обучение и развитие речи у детей дошкольного возраста а также ознакомлении с окружающим миром.

Детям до 6-7 лет не способны удерживать на длительное время произвольное внимание, а схемы удерживают это внимание и дают возможность коллективного обучения, где все будут задействованы. Также, у таких таблиц есть бонус, они привлекают внимания, заинтересовывают детей, и даже таблица оставленная после занятия вызовет интерес, и ребенок обязательно попытается самостоятельно воспроизвести усвоенную информацию.


Приложения:
  1. file0.docx.. 17,0 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 3,2 МБ
Опубликовано: 19.11.2019