Проект по литературному чтению для учащихся 1 класса «В гостях у Федоры»

Автор: Уверская Юлия Валерьевна

Организация: ГБОУ СОШ №96 Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Цель: развитие у учащихся навыков смыслового чтения.

При помощи системы вопросов и творческих заданий учащимся предлагается неоднократно перечитывать и просматривать тексты сказок К.И.Чуковского по разным основаниям: во время чтения по ролям, в поисках нужного фрагмента, для подтверждения своего ответа. Эта работа будет способствовать развитию умений:

  • выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности;
  • давать краткую характеристику героям прочитанного произведения;
  • находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь; выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся, автора произведения (аудирование).

Проектная деятельность позволит организовать деятельность учащихся наиболее эффективно, чтобы не только охватывать широкий круг образовательных задач, но и развивать умение работать в команде, развивать рефлексивные умения и умения использования информационные технологии.

Предметная область: литературное чтение.

Межпредметность: русский язык, ИЗО, ИКТ.

Возраст участников: 1-2 классы

Продолжительность проекта: 4 недели

Основа проекта

Образовательные стандарты

Данный проект реализуется в рамках курса "Литературное чтение". Отрывки из сказок К.И. Чуковского включены в раздел «Сказки, загадки, небылицы» учебника «Азбука» (авт.В.Г.Горецкий и др. УМК «Школа России»).

Цели проекта согласованы с ФГОС второго поколения. Работа в проекте направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций.

 

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

  • способность оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; в том числе на самоконтроль результат;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  • потребность в систематическом чтении как средстве познания мира

 

Метапредметные:

Регулятивные:

  • способность принимать и сохранять учебную задачу;
  • способность работать по предложенному учителем плану;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • способность адекватно воспринимать оценку и предложения учителя, товарищей и других людей;
  • способность оценивать правильность выполнения действия на соответствие результата работы предъявляемым к ней требованиям;;
  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные:

  • освоение основ смыслового чтения художественного текста (способность выделять существенную информацию из прочитанного);
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • овладение начальными навыками поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые)
  • освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

  • овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; составления небольших текстов в устной и письменной форме;
  • овладение умением договариваться совместно с учителем о распределении функций и ролей в совместной деятельности; о правилах поведения, общения в группе и следовать им;
  • овладение умением работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные:

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли сказки;
  • составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя;
  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои - помощники, нейтральные персонажи);
  • выразительно читать произведение, соблюдая интонацию, паузы.

 

Проблемные вопросы учебной темы:

- Почему сказки К.И. Чуковского любят взрослые и дети?

- Можно ли учиться с помощью сказок К.И.Чуковского?

- Почему в сказках существуют не только положительные герои?

 

Частные вопросы учебной темы:

- Какими бывают сказки?

- В чем отличие литературной сказки от народной?

- В чем особенности сказок К.И.Чуковского?

- Зачем сказке вымысел?

- Что такое «главная мысль сказки»?

- Что такое "сюжет сказки"?

- Чему мы можем научиться у героев сказок К.И.Чуковского?

- Какие герои встречаются в сказках?

- Как текст сказки помогает нам узнать характер героя?

- Можно ли голосом передать характер героя?

- Как иллюстрация помогает лучше узнать героя сказки?

 

План оценивания:

до проекта

1. Стартовая презентация учителя.

2. Выявление первоначальных представлений (интерактивные листы №1 и №2)

3. Обсуждение общего плана проведения проекта.

в ходе проекта

1. Бланк самоконтроля "Записываем аудиосказку"

2. Бланк самоконтроля "Создаем диафильм"

3. Сводная таблица результатов "Шаги к успеху"

4. Таблица личного участия в проекте

по окончании проекта

  1. Самооценка работы в проекте участников команды.
  2. Бланк самооценки навыков сотрудничества.
  3. Бланк оценки навыков смыслового чтения.

 

Описание методов оценивания

Вводная презентация учителя нацелена на развитие у учеников критического мышления, выработку умений и навыков самоуправления процессом своего обучения, представления темы программного учебного материала в интересной для учеников форме, организацию коллективной учебной деятельности, позволяет сформулировать проблемные вопросы учебной темы.

 

Обсуждение общего плана работы позволит учащимся уточнить цель своей работы на каждом этапе проекта, определить способы достижения результата, наметить временные рамки работы над каждым заданием. Можно предложить ребятам предварительно спланировать работу в проекте (отметить каким-либо цветом предполагаемый маршрут путешествия), а в ходе участия в проекте другим цветом отмечать стрелочки реального пути своего движения к финишу. Такой вид работы позволит не только отследить, какие задания выполнили дети, но и проверить, смогла ли команда на стартовом этапе адекватно оценить свои возможности.

 

 

Бланки самоконтроля позволят участникам проекта выполнить работу более точно, повысить степень самостоятельности выполнения задания, уменьшая роль руководства учителя. Работа ведется на протяжении всего проекта, что позволяет учащимся оценить правильность выполнения задания и скорректировать ее в случае необходимости.

 

Каждому ребенку важно понимать значимость своего участия в решении общих задач. Этому может помочь заполнение Таблицы личного участия учащихся. По мере выполнения заданий ребята самостоятельно отмечают свое участие во всех этапах проекта. Такой вид работы позволяет увидеть каждому ребенку, как работают его одноклассники, сравнить свое продвижение с с продвижением других ребят. А также служит своего рода стимулом для дальнейшей работы в проекте. Созданию ситуации успеха способствует осознание личного вклада в общий успех. Таблица личного участия в проекте предполагает два варианта работы: заполнение в электронном виде и работа в распечатанном варианте.

 

В конце проекта индивидуально заполняется Бланк самооценки навыков сотрудничества, который позволяет учащимся оценить свою готовность слушать собеседника, вести диалог и т.д.

 

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

- первоначальные навыки работы на ПК;

- первоначальные навыки работы в Интернете;

- умение работать с текстом;

- наличие представлений о способах проведения опроса.

 

Продукты проектной деятельности детей:

  1. Синквейны о героях сказок.
  2. Облака слов о героях сказок.
  3. Карта знаний.
  4. Аудиосказка.
  5. Диафильм.

 

Правила для участников:

  • Работаем дружно, помогаем друг другу.
  • Предлагаем свои идеи и внимательно относимся к предложениям других участников группы.
  • Не стесняемся задавать вопросы.
  • Соблюдаем авторские права.
  • Обращаемся к различным источникам информации.

 

Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта.

 

Оборудование:

  • фотоаппарат, компьютер, принтер, проекционная система.

 

Материалы на печатной основе:

  • Бланк для проведения опроса.
  • Индивидуальный маршрут участника проекта.
  • Сборники сказок Корнея Ивановича Чуковского.

 

Web-сервисы:

  • Tagxedo.com - http://www.tagxedo.com/
  • Mindmeister.com

Приложения:
  1. file0.docx.. 26,8 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 8,5 МБ
Опубликовано: 07.12.2019