Опыт работы «Техническое конструирование и робототехника, как средство развития творческих способностей ребенка»

Автор: Байко Наталья Геннадьевна

Организация: МКДОУ№1

Населенный пункт: Челябинская область п. Кропачёво

Актуальность

Конструктивная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.

Робототе́хника — прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем и являющаяся важнейшей технической основой развития производства. Эти виды деятельности являются довольно сложными для детей. В них мы находим связь с конструктивно-технической и инженерной деятельностью взрослых. Для нее характерно практическое назначение конструкций, построек. При выполнении конструкции взрослый предварительно обдумывает, создает план, подбирает материал с учетом назначения, техники работы, внешнего оформления, определяет последовательность выполнения действий. Все эти элементы намечаются и в детском конструировании, а в последующем и в работе с программируемыми конструкторами. Здесь также решаются конструктивные задачи. Продукты детского конструирования и программирования, как правило, предназначаются для практического использования в игре.

В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван, Л.В. Пантелеевой и А́йзек Ази́мов американский писатель-фантаст, Карел Чапек, посвященных детскому конструированию и программированию отводится большая роль. По мнению этих исследователей, конструирование из строительного материала и конструирование из программируемых конструкторов активно способствует развитию логического мышления, умению работать с программами, развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а также совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом.

Конструирование из любых материалов и конструкторов предоставляет неисчерпаемые возможности для самых разных сторон развития дошкольников. В конструировании происходит развитие восприятия и образного мышления, воображения и фантазии ребенка. Ребенок осваивает пространство, учится воспринимать такие свойства предметов как цвет, форма, величина; решать познавательные и творческие задачи, строить наглядные модели, программировать их выражать свои эмоции через художественные символы.

Конструктивная деятельность содействует развитию ребенка: нравственное совершенствование происходит в тесном взаимодействии с умственным воспитанием, и в этом едином процессе решается задача всестороннего развития дошкольника. Но самое главное заключается в том, что конструктивная деятельность становится любимой и для мальчиков, у которых в других видах деятельности руки «не слушаются», и для девочек, так как соответствует интересам и потребностям дошкольника данного возраста.

Концепция:

Основная концепция состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе совместной и самостоятельной деятельности (конструктивной, исследовательской, игровой...). Педагог должен организовать деятельность дошкольника таким образом, чтобы он сам смог додуматься до решения проблемы и сам объяснил, как надо действовать в новых условиях.

Умение увидеть задачу с разных сторон, анализировать множество решений, из единого целого выделять составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будут помогать ребенку, как в организованной, так и в свободной деятельности.

Основная задача моей педагогической деятельности сформировать у ребенка умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, развить в себе способность к самоизменению.

Цель работы: Создание благоприятных условий для творческого развития дошкольников и овладение навыками технического конструирования и программирования.

Задачи:- Развивать у дошкольников интерес к конструированию,

• стимулировать детское техническое творчество.

- Обучать конструированию по схемам и программам

• Формировать предпосылки к учебной деятельности: (выполнять задание по инструкции, доводить начатое дело до конца, планировать свою деятельность).
• Совершенствовать коммуникативные навыки детей, (при работе в паре, коллективе).
• Выявлять талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.
• Развивать мелкую моторику рук.

Практическая значимость опыта помогает определить пути решения всестороннего творческого развития личности дошкольника, развития личностных качеств через конструктивную деятельность из различного строительного материала, а также с применением конструкторов ЛЕГО-ВЕДО, ЛЕГО-ВЕДО 2. Опыт работы может быть использован воспитателями и родителями в практической деятельности.

 

 

Планирование работы на 2015-2016 учебный год

 

сентябрь	Составление плана по самообразованию «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества у дошкольников»	план
октябрь	Изучение методической литературы по обучению детей конструированию	Поиск литературы Составление списка
ноябрь	Первичная диагностика детей Планирование работы	Результаты диагности
декабрь	Подборка дидактических игр по Конструированию. Пополнение центра конструирования	Пополнение центра конструирования
февраль	Изготовление папки – передвижки для родителей «Конструирование из строительного материала»	Папка-передвижка
март	Проведение открытой НОД для педагогов по конструированию «Жилой дом» (конструктор лего обычный)	конспект
май	Участие в районном конкурсе – выставке по лего- конструированию для дошкольных образовательных организаций Ашинского муниципального района	1 место

 

Планирование работы 2016-2017 учебный год.

 

сентябрь	1. Изготовление схем по конструированию 2. Изготовление конструкторов для детей из различного бросового и подручного материала	Картотека схем, конструкторы
ноябрь	1.Семинар для воспитателей – «конструирование- инструмент развития личности ребёнка   2. Проведение открытой НОД для педагогов «Профессия строитель» с применением новых (самодельных) конструкторов	конспект
декабрь	1. Консультация с презентацией Для педагогов «Новые виды конструирования в практике дошкольных учреждений» 2. Разработка диагностических карт освоения детьми конструктивных навыков	Конспект, диагностические карты
февраль	Проведение открытой НОД «Путешествие по Лего стране»	конспект
март	Изготовление конструкторов из различного материала .	Изготовила конструкторы трубчатый, кольцевой, мягкий, крышечный, пробчатый
апрель	Консультация для педагогов и родителей «Волшебный мир конструирования» с показом новых самодельных конструкторов для детей	Конспект презентация
май	Организация выставки для родителей и педагогов «Конструктор – это интересно».	Проведение выставки

 

Планирование работы на 2017-2018 учебный год.

Освоение программируемых конструкторов

сентябрь	1.Открытие клуба с родителями «Юный конструктор»   2.Введение в курс «Образовательная робототехника» История робототехники.	План Конструктор ЛЕГО-ВЕДО - базовый
октябрь	Познакомить детей с деталями конструктора LEGO WeDo.	Конструктор ЛЕГО-ВЕДО - базовый
ноябрь	Пополнение Центра развития конструирования в группе введение конструктора в самостоятельную деятельность	Конструктор ЛЕГО-ВЕДО - базовый
декабрь	Выступление на районном семинаре «знакомство с LEGO WeDo.»	Выступала на семинаре в г. Аше
февраль	Участие в муниципальном этапе областного конкурса «Воспитатель года -2018»   Сборка моделей по программе из LEGO WeDo.	Конструктор ЛЕГО-ВЕДО - базовый
март	Участие в районном конкурсе «ИКаРенок» Знакомство с новым конструктором . Что такое робот?	Конструктор ЛЕГО-ВЕДО -
апрель	Открытие творческой лаборатории для детей и родителей «Волшебный мир конструктора» Учить строить ракету из конструктора LEGO по программе	Конструктор ЛЕГО-ВЕДО -
май	Выставка по теме «Первые роботы» Конструирование обезьянки- барабанщицы. Закреплять умение анализировать конструкцию предмета. Познакомить с рычажным механизмом	Конструктор ЛЕГО-ВЕДО -

 

 

Планирование работы на 2018-2019 учебный год

сентябрь	Что входит в конструктор Перво Робот LEGO BOOST. Что такое робототехника. О сборке и программировании. Как работать с инструкцией.	Конструктор LegoBOOST
октябрь	1.Первые шаги в конструировании с LegoBOOST. Знакомство с символами и терминами. 2.Оформление памятки для родителей на тему «образовательная робототехника»	Конструкторы LegoBOOST
ноябрь	1. Знакомство с планшетом 2.Учить детей на практике с принципом работы, и составлением простейшей программы на планшете.	Планшет
декабрь	Заседание клуба с родителями «Юный конструктор»	Конструкторы Лего-Ведо, Лего-Ведо -2, LegoBOOST
февраль	Открытый показ работы в творческой лаборатории с детьми «Программируемый робот»	Конструктор LegoBOOST
март	Выставка « Мир лего и робототехники» из разных конструкторов.	Конструкторы Лего, Лего-Ведо, Лего-Ведо -2, LegoBOOST
апрель	Открытый показ для педагогов . Сборка с Модели «Рычащий лев»	Конструктор Лего-Ведо
май	Представление опыта работы родителям по творческой лаборатории с детьми «Волшебный мир конструктора»	Конструкторы Лего-Ведо, Лего-Ведо -2, Lego BOOST

 

Результативность внедрения данного опыта:

Работая над темой «Техническое конструирование и программирование как средство творческого развития ребенка» я выявила, что начиная знакомить детей с младшего возраста с конструктором, для них самыми простыми объектами являются, прежде всего, материалы (конструкторы, бумага, природный материал, бросовый материал, модули и др.), обладающие разными свойствами: цветом, размером, весом, структурой, фактурой, функциональностью и др., учет которых в немалой степени обеспечивает продуктивность деятельности. В старшем же возрасте детей больше привлекает более сложные постройки и конструкторы такие как «Космос аэропорт» с мелкими деталями, железные конструкторы, но больше всего захватывает детей, когда их модели начинают двигаться и это программируемые конструкторы.

Именно поэтому, прежде чем ставить перед детьми конкретные задачи, я решила организовать широкое экспериментирование с различным материалом. Такое экспериментирование кардинально изменило характер решения поставленных задач: у детей появилось множество возможностей, интеллектуальная активность, связанная с увлеченным поиском вариантов решений, стремлением получить более целесообразный и оригинальный продукт. Об этом говорят реплики моих детей «А можно еще и так», «Нет, лучше по-другому», «Можно применить и этот конструктор» и т.п.

Само решение задач, превращалось в творческий поиск, стимулировало детей к экспериментированию с материалом и различными конструкторами, которое становилось более глубоким и целенаправленным. Благодаря этому дети открывали новые свойства и возможности, учились совмещать различные конструкторы, находили их взаимосвязи, ставили перед собой определенные цели.

Для полноценной и последовательной работы я составила планы по возрастам с младшей до подготовительной группы,

Включила в планы разные виды конструирования с различными конструкторами от простого к сложному, с использованием конструкторов не только фабричного производства, но и конструкторов из бросового материала, а также программируемыми давая тем самым возможность для творческого воображения.

Работая по схемам с обычными конструкторами, которые прилагаются кним, я увидела, что их количество не велико. Я стала придумывать свои схемы на все виды конструирования, чтобы детям было интереснее работать, чтобы развивалось логическое, пространственное мышление, внимание, память. Детям это понравилось. Так у меня появилась своя картотека схем для сборки различных моделей.

Со взрослыми детьми мы стали зарисовывать схемы вместе, а простые схемы они зарисовывают сами. (Приложение №1)

Я решила разнообразить конструкторскую деятельность и ввести в работу конструкторы, сделанные своими руками, так появились конструкторы:

-мягкий губчатый

- пробковый

-крышечный

- Трубчатый

- Из деревянных палочек (кончики острые я обрезаю)

- -кольцевой

На эти виды конструкторов я тоже придумывала свои схемы.

Освоив работу с ними, вместе с детьми мы стали совмещать обычные конструкторы с конструкторами, сделанные своими руками. Дети, выбрав схему, выбирают дополнительный конструктор и могут сделать не только модель, но придумать сюжет, например, сделать космическую станцию или игровую площадку и т.д.

Затем с детьми подготовительной группы я ввела в работу программируемые конструкторы такие как Лего Ведо, Лего Ведо-2, Лего-ВООСТ. Стали знакомиться поэтапно, сначала с базовым конструктором Лего-Ведо. Научились собирать детали по составленным мной программе. Затем стали осваивать самостоятельное составление простых программ. Позже дети освоили программу Лего-Ведо и я ввела более сложный конструктор Лего-Ведо 2 программы у них почти одинаковы и детям было проще его освоить. В 2018-2019 учебном году мы познакомились с конструктором Лего-ВООСТ, это более сложный конструктор, мы стали осваивать работу с планшетом. Для вовлечения и заинтересованности родителей техническим конструированием, и робототехникой, а также для большей результативности педагогического процесса, я решила организовать клуб

« Юный конструктор», в котором мы встречаемся вместе с родителями 1 раз в месяц.

Программа каждой встречи состоит из 3 блоков.

1. «Успех-это здорово! » (где дети презентуют свои модели)
2. «Сделаем вместе» (дети и родители делают по замыслу любую модель)
3. «Копилка идей» » где любой родитель может предложить свое изобретение (например, новый конструктор для детей или модель, сделанную вместе с ребенком).

Для обследования детей в начале своей деятельности я применяла карты обследования в соответствии с основной образовательной программой, но в декабре 2017г я их немного доработала, используя рекомендации Комаровой Т. С.

Диагностическая карта №1 по конструированию

№	Диагностируемые умения и навыки	Ребенок 1	Ребенок 2	Ребенок 3
1	Выделеляет структурные и функциональные признаки при создании постройки
2	Сочетает различные виды конструкторов
3	Создает индивидуальные сюжетные постройки
4	Применяет средства выразительности при передаче образа
5	Экспериментирует при выборе
6	Создает замысел будущей постройки
7	Намечает последовательность практических действий
8	Различает виды искусства скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство
9	Проявляет творческие способности
Общий балл

• 0 баллов- не выполняет
• 1 балл - выполняет с помощью
• 2 балла – выполняет самостоятельно до 5
• 3 балла – выполняет самостоятельно
• От 18 до 27- высокий уровень
• От 9 до 17 – средний уровень
• От 1 до 9 – низкий уровень
• 0 баллов - не владеет техникой конструирования

 

Диагностическая карта №2 по конструированию

№	Диагностируемые умения и навыки по овладению видами конструирования	Ребенок 1	Ребенок 2	Ребенок 3
1	По образцу
2	По модели
3	По условиям
4	По теме
5	По схемам и чертежам
6	Каркасное конструирование
7	По замыслу

• 0 баллов - не владеет видами конструирования
• 1 балл – работает с помощью взрослого
• 2 балла –владеет видами конструирования (самостоятельно) до 4
• 3 балла – уверенно владеет всеми видами конструирования
• От 15 до 21- высокий уровень
• От 7 до 12 – средний уровень
• От 1 до 7 – низкий уровень

0 баллов - не владеет видами конструирования

Диагностическая карта для детей подготовительного к школе возраста (6-7 лет)

№

Фамилия, имя ребенка

Планирует этапы собственной постройки

Умеет работать с программируемым конструктором LEGO-WEDO, LEGO BOOST

Строит по творческому замыслу

Работает со сложными схемами

Умеет самостоятельно находить конструктивные решения и рассказать о них

Работает в команде

Экспериментирует с другими конструкторами и материалами

Решает логические задачи (в соответствии с возрастом)

 

Умение работать с программируемыми конструкторами:

Высокий: Знает и называет детали программируемого конструктора, может собрать модель по предложенной в программе схеме.

Средний: Знает и называет детали программируемого конструктора, может собрать модель по предложенной в программе схеме совместно с воспитателем.

Низкий: Называет детали конструктора с ошибками. Собрать схему предложенную в программе не может.

Умение работать в команде:

Высокий: Работает в команде, умеет распределять работу и планировать свои действия.

Средний: Работает в команде, но распределяет обязанности с помощью воспитателя.

Низкий: Не может работать в паре, не умеет планировать совместную работу.

 

Их у меня получилось по 2 карты на младшую, среднюю возрастную группу. 1 карта по техническим навыкам и 2 карта по видам конструирования, 3 карта по освоению программируемых конструкторов ее я применяю только для старших и подготовительных групп, дополнительно к 1и2 карте.

Разработала бальную систему оценивания

Внедрив в практику новые подходы к организации конструктивной деятельности с детьми дошкольного возраста, я сделала вывод, что дети:

- научились работать с предложенными инструкциями и схемами;

- дети старшего возраста научились работать с программируемыми конструкторами

- Появилась положительная динамика у детей - проявление творчества в работе, умение создавать замысел, работать по схеме, выделять структурные признаки модели, создавать движущиеся модели и программировать их.

- наблюдается сплочение детского коллектива, у детей сформировались навыки сотрудничества с партнером, воспитанники умеют совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения;

- повысилась компетентность родителей по вопросам воспитания и обучения детей, развития интеллектуального и творческого потенциала посредством ЛЕГО - конструирования и робототехники, увеличилась степень их увлечённости в образовательном процессе.

- Повысился процент профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования и использования предметно - развивающей среды по обучению детей техническому конструированию, по использованию в работе и применению программируемых конструкторов.

Сравнительный результат с сентября 2015 по май 2019г повысился на 27 %

 

Работа по техническому конструированию будет продолжаться.

Как сказал Жан Пиаже

«Конструируя, ребенок действует, как зодчий, возводит здание собственного интеллекта»

 

 

1. file1.docx.. 32,7 КБ
2. file0.pptx.zip.. 9,6 МБ

Опубликовано: 16.12.2019