Программа мониторинга эффектов реализации общеобразовательной программы по математике
Автор: Павлов Юрий Александрович
Организация: МАОУ СОШ № 7 с угл. изучением отд. предметов
Населенный пункт: Свердловская область, г. Первоуральск
Пояснительная записка.
Понятийный аппарат
Мониторинг от латинского monitop – наблюдение, оценка и прогнозирование состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека.
Образовательный мониторинг - система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающей непрерывное слежение за её состоянием и прогнозирование развития.
Критерий - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Критерий указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или процесса.
Показатель - данное, по которому можно судить о развитии, ходе, состоянии чего-нибудь; это количественное измерение критерия; отражает измеряемую сторону критерия.
Система предусматривает три основных типа показателей: количественные, качественные, информационные.
Необходимым элементом педагогической деятельности является диагностика, мониторинг и анализ результатов учебных достижений моих учеников.
Функции мониторинга
Диагностическая – выявление рисков, недостатков, и отклонений в развитии системы образования и своевременная их минимизация, корректировка на разных уровнях управления;
Интегративная – обеспечивает комплексную характеристику процессов;
Прогностическая – накопление информации, позволяющей выстраивать прогнозы социальных последствий и образовательных эффектов;
Информационная – сбор информации, для дальнейшего анализа;
Прагматическая – использование мониторинговой информации для принятия максимально обоснованных, адекватных требованиям ситуации решений.
Мониторинг как инструмент управления качеством образования ориентирован на: цели и задачи образовательной деятельности; условия осуществления образовательной деятельности; организация образовательного процесса; конечный результат.
Исходя из этого, данная программа мониторинга позволит определить единые подходы:
- к диагностике результативности педагогической деятельности в межаттестационный период;
- к использованию стандартизированных форм сбора информации;
- к сбору, накоплению, анализу и использованию мониторинговой информации.
ЦЕЛЬ: отследить результаты личных достижений обучающихся и педагога в межаттестационный период, создания условий осуществления образовательной деятельности в рамках реализации общеобразовательной программы по математике.
ЗАДАЧИ:
- Мотивирование и стимулирование педагога к профессиональной самооценке, повышению квалификации и непрерывному самообразованию.
- Изучение личных достижений обучающихся через посещаемость урока, участие в различных олимпиадах, математических играх и конкурсах, соревнованиях.
- Проведение диагностики, направленной на развитие универсальных учебных действий и личностных особенностей учащихся.
- Разработка и реализация схем педагогического анализа результатов деятельности.
Прогнозируемый результат: устойчивая мотивация обучающихся на познание и развитие, положительная динамика обучающихся в математических достижениях, личностный рост педагога и его учеников.
Используемый инструментарий: педагогическое наблюдение, анкетирование, диагностические (ДКР) и мониторинговые работы по математике, ВПР.
Содержательный аспект мониторинга
Педагог:
- планирует собственную деятельность в межаттестационный период;
- регулярно собирает, анализирует и систематизирует информацию по итогам своей деятельности;
- принимает активное участие в реализации программы развития МАОУ СОШ № 7;
- отчитывается и предъявляет информацию о ходе и результатах образовательной деятельности в сроки, определенные руководителем МАОУ СОШ № 7;
- осуществляет самооценку полученных достижений и составляет новый проект деятельности на предстоящий период.
Наименование показателей |
Признаки их проявления |
Возможные источники информации |
Уровень освоения общеобразовательной программы по математике. |
Увеличение процента учащихся высокого и среднего уровня освоения общеобразовательной программы по математике |
Схемы и таблицы педагогического анализа результатов деятельности.
|
Уровень сформированных УУД |
Увеличение процента учащихся с достаточным уровнем сформированных личностных, предметных и метапредметных результатов. |
Сравнительная характеристика параметров математического развития детей и предметно – творческой траектории личностного роста. |
Выявление и развитие способностей школьников к интеллектуальной деятельности, участие в олимпиадах, математических конкурсах, соревнованиях. |
Степень выраженности результата: участие, призовые места, их количество. Кроме того, значимость уровня: школа, город, округ, область. |
Различные протоколы: олимпиад, математических конкурсов, соревнований. Грамоты, дипломы, благодарности учащихся. |
Использование педагогических технологий и частных методик. |
Педагог знает и использует педагогические технологии; методическая подготовка позволяет ему легко варьировать формами проведения занятий; методы обучения (приёмы, средства) соответствуют целям, задачам и планируемому результату. |
Образовательная продукция; рабочие программы. |
Личный вклад педагога в повышение качества образования |
Организация внеурочных мероприятий по собственной инициативе. Выступления на педсовете, на заседаниях ШМО и ГМО. Результаты творческой деятельности педагога носят системный характер в течение нескольких лет. |
Протоколы педсоветов; удостоверения курсовой подготовки; грамоты, дипломы, благодарности педагога. |
Критерии оценки:
- Оцениваемый показатель отсутствует или не представлен полностью, нет достаточной аргументации его проявления, подтвержденной документально, показатель имеет отрицательную динамику.
- Оцениваемый показатель представлен в полном объёме, обеспечивает положительный результат, имеются практически все признаки его проявления, действия и результат стабильны на протяжении нескольких лет, показатель имеет положительную динамику, подтвержден документально с достаточной аргументацией.
- Оцениваемый показатель представлен в полном объеме, реализуется на качественном, оптимальном, инновационном уровне, обеспечивает высокий, устойчивый результат с ярко выраженной положительной динамикой на протяжении нескольких лет, подтвержден документально, аргументирован.
В ФГОС ООО определяет требования к результатам обучения и освоению содержания курса, поэтому изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития: в личностном, метапредметном и в предметном направлении.
Уровень (базовый, повышенный, высокий) сформированных универсальных учебных действий.
- личностные:
- проявляют интерес к учебной деятельности;
- проявляют креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач;
- имеют правильное представление о моральных нормах: проявление стойкого и убеждённого неприятия безобразного во всех проявлениях поведения и общения, открытость для позитивного конструктивного диалога и социального взаимодействия;
- метапредметные:
развитие познавательных УУД:
- овладевают навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
- овладевают геометрическим языком, пытаются использовать его для описания предметов окружающего мира, приобретают навыки геометрических построений;
- предъявляют результаты;
развитие регулятивных УУД:
- планируют свои действия;
- добиваются результата;
- осуществляют контроль;
развитие коммуникативных УУД:
- умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимают смысл поставленной задачи;
- умеют работать с математическим текстом (извлекать необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику;
- задают вопросы;
- предметные:
- овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
- умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
- развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел;
- овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
- овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
- овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
- овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
- усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне - о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
- умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
- умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Регламент сбора отчетных данных в ходе мониторинга эффектов реализации общеобразовательной программы по математике
Название таблицы |
Регулярность заполнения |
Период заполнения |
Уровень освоения общеобразовательной программы по математике |
Два раза в год |
Декабрь Май |
Уровень сформированных универсальных учебных действий |
Один раз в год |
Май |
Выявление и развитие способностей школьников к интеллектуальной деятельности, участие в олимпиадах, математических конкурсах, соревнованиях. |
Два раз в год |
Октябрь Февраль |
Использование педагогических технологий и частных методик. |
Один раз в год |
Май |
Личный вклад педагога в повышение качества образования. |
Один раз в год |
Май |