Развитие речи младших дошкольников через театрализованную деятельность с использованием мнемотехники

Автор: Карамышева Алевтина Сергеевна

Организация: МКДОУ д/с № 44 «Мозаика» г.Новосибирск

Населенный пункт: г. Новосибирск

Работая с детьми младшего возраста, я столкнулась с тем, что дети не говорят, либо стесняются говорить. При обращении к ребёнку, опускал голову, закрывая руками рот.

Также было замечено, что дети не проявляли интерес к чтению сказок, часто отвлекались, крутились, разговаривали между собой, не смотря на то, что при чтении изменялись голос и интонация в соответствии с героем.

Детям становилось интересно, когда появлялся персонаж из сказки, которого можно было потрогать руками.

Поэтому, я в своей работе решила применить мнемотехнику для развития речи, памяти, внимания, творческого воображения у детей.

Работая с мнемотаблицей, я старалась передать условно – наглядную схему, изобразить её так, чтобы нарисованное было понятно детям. Лучше рисовать цветные картинки, так как в памяти у детей остаются образы: лиса – рыжая, мышка – серая, ёлочка – зелёная.

Изначально мнемотаблица была в бумажном варианте и использовалась для разучивания стихотворений. Стихи очень нравятся детям, но у некоторых из детей запоминание стихов вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь пришла мнемотаблица. Также рассказывались сказки педагогом детям.

Из-за частого применения, мнемотаблица быстро пришла в негодное состояние. Таким образом, возникла потребность в чём-то универсальном.

В данный момент мнемотаблица перенесена на коврик, а все герои сказок изготовлены из фетра и меняются в зависимости от сюжета. Для создания персонажей были подключены родители нашей группы.

Сейчас, мнемотаблицу используем для разучивания сказок.

Первая сказка, с которой стали работать – «Теремок». Чтобы заинтересовать других детей, роли были распределены между более говорящими детьми. У каждого ребёнка была своя ячейка в мнемотаблице, за которую он отвечал и в соответствии с сюжетом должен быть расположить сказочного героя. Дети с интересом участвовали, а зрители внимательно смотрели, иногда даже подсказывали.

Ребятам понравилось участвовать, им захотелось побыть в роли героя. Поэтому, мы стали работать над инсценировкой данной сказки. Во время разучивания ролей, добивалась эмоциональности, выразительного и чёткого произношения слов. Совместно с родителями готовили атрибуты к сказке, а именно: костюмы, пекли пироги, раскрашивали вёдра в технике «Гжель». Когда всё было готово, мы показали сказку для двух групп нашего возраста.

При подготовке атрибутов, родители стали задавать вопросы:

- Для чего это?

- Что будете делать?

Получив ответ, родители выявили желание тоже посмотреть сказку. На родительском собрании показали сказку, в которой участвовали все дети. Герои были одеты в соответствующие костюмы и имели подходящие атрибуты, остальные дети выстроили теремок.

Мнемотаблицей дети пользуются и в самостоятельной деятельности, распределяя между собой роли. Это позволяет им сплотиться и работать в команде. Начинают придумывать свой собственный сюжет, убирая или добавляя персонажей.

В данный момент ведётся работа над созданием ещё трёх сказок – «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок».

Актуальность мнемотехники обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно – образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребёнка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит.

Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Учите ребёнка каким – нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

1. file0.docx.. 19,1 КБ

Опубликовано: 22.03.2020