Использование сети «Instagram» в процессе обучения

Автор: Тюшникова Мехрибан Мирджафаровна

Организация: МБОУ«Гимназия №13 имени Э.А. Быкова»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Не секрет, что большинство современных людей разного возраста для общения и создания социальных отношений с другими людьми используют различные социальные сети и мессенджеры. Одним из популярных приложений у молодежи является социальная сеть - Instagram. Наблюдая за учениками на переменах, у меня возникла идея: почему бы не использовать данное увлечение ребят для мотивации, разнообразия в общении и соответственно повышения интереса к изучаемым предметам? Учитывая гуманитарную направленность нашей гимназии проблема повышения интереса к предметам естественнонаучного цикла встает достаточно остро. На методическом объединении учителей естественных наук и географии, руководителем которого я являюсь, было принято решение воспользоваться электронным ресурсом Instagram для привлечения гимназистов к процессу обучения по предметам физика, химия, биология и география. В качестве эксперимента мы создали аккаунт «Natural_study» B.e Ch.arminG.P.upul – сообщество любителей естественных наук. Biology, Chemistry, Geography, Physics. (рис.1) Социальная сеть Instagram предполагает обмен фотографиями и короткими видеозаписями, поэтому нашими первыми публикациями стали занимательные фото- и видео-вопросы по изучаемым школьным предметам. Для создания публикаций мы использовали как собственные фотографии и видеосюжеты, так и материалы наших учеников и электронных ресурсов. Примеры использования сети Instagram в процессе обучения:

1. Нестандартные вопросы по предмету (при условии полного ответа с использованием научных знаний ученик может получить отметку). Например, для вопроса по географии использовалась личная фотография учителя: на переднем плане вида на колонны Херсонеса Таврического изображение оборотной стороны купюры номиналом в 200 рублей, выпущенной в 2017 году, на которой также изображен символ полуострова. Подписчикам предлагается вопрос: в каком городе сделана эта фотография? (рис.2) На фотографии, выполненной одиннадцатиклассником, запечатлено красивое оптическое явление, которое предлагается объяснить ученикам с точки зрения физики. (рис.3) Фотографии Санкт-Петербургских львов (бронзовый и мраморный) сопровождаются вопросом о материалах, использованных в данных скульптурах и объяснением зеленоватого налёта на одной их них. Ответить на данный вопрос можно используя знания по химии, а именно об окислении меди кислородом воздуха до оксида меди. (рис.4) Шуточные вопросы с вполне серьезными ответами сопровождаются анимационными картинками. (рис.5)

2. Напоминание о предстоящей проверочной работе или тематическом диктанте по предмету. Для напоминания используется приложение «storiеs», которое можно ограничить по времени показа. Таким образом, можно ненавязчиво напомнить перед началом уроков о предстоящей работе, а с помощью надписей, которые легко добавляются к фото или видео, повторить основные формулы или определения, знания которых необходимы для успешного выполнения работы.

3. Новостная лента позволяет привлечь внимание учащихся к внеурочной деятельности по предмету. Публикации фото и коротких «storiеs» с различных интеллектуальных и творческих мероприятий, организуемых нашим методическим объединением, позволяет привлечь всё больше новых участников мероприятий, собрать команду от параллели или класса для участия в следующих мероприятиях. (рис.6)

4. Использование блока «Актуальное. Школьные истории» вызывает улыбки и поднимает настроение на весь рабочий день. Короткие «storiеs» из жизни школьников и учителей учат относиться к жизненным ситуациям с юмором и хорошим настроением. (рис.7)

Таким образом, использование данного приложения дает учителю возможность повысить наглядность учебных материалов и интерес к учебным предметам, оставаясь при этом в рамках привычной для учащегося среды общения.

1. file0.docx.. 14,6 КБ
2. file1.docx.. 7,5 МБ

Опубликовано: 29.03.2020