Идеальный повод для сотрудничества

Автор: Ким Олег Сененович

Организация: МБОУ «Школа N32»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

* * *

Сентябрь месяц. Пятый класс. Урок естествознания. Даниил – высокомерный на слова, – не мальчишка, не пацан, – крендель, выверт! Отвечая на вопрос, не касаясь существа его, выдает пятиклассник:

- Олег Сененович! Например, мои одноклассники, отличающиеся узким кругозором… Это происходит на уроке.

- Олег Сененович! – живо так говорит, – представьте себе, вы – человек, я – муха. Я лечу – вы меня видите, я же вас не вижу и чувствую себя в безопасности… . Это на втором уроке.

На третьем. Понимаю, завернет сейчас Даниил, выдаст кренделя, иными словами, замкнет урок на себе. А прошло минуты две, и он их, на удивление, выдержал. Использовать это надо!

– Умеешь, – живо так говорю, – Даниил, держать и сдерживать себя! Хорошее качество! Молодец! Давай дневник!

- Олег Сененович, – деловито так отвечает, – я принципиально дневник не ношу. Отвечает-то как, не по годам.

Выдерживаю паузу.

- Жаль, – произношу, действительно, с сожалением, – хотел поблагодарить твоих родителей. В дневнике написать: "Молодец! Благодарю родителей за хорошее воспитание сына". Охов-вздохов класса в этот момент парень уже не слышит, давно, наверное, слóва доброго в свой адрес не слышал. Притих.

Урок четвертый. На парте у Даниила лежит дневник. Хочется, вижу, хочется Даниилу ввернуть словцо, терпит, однако, сдерживает себя. Степенно так, уважительно. Звонка не дожидаюсь, сорвёт ведь паренька, говорю, Даниил, принеси, пожалуйста, дневник. Несет. Пишу: "Молодец! Родителям большое спасибо за правильное воспитание сына". Складываю, отдаю. Идя, разворачивает, читает. Сел, светится.

Март месяц. Уроки естествознания. Даниил – позитивный, сдержанный, уважительно относящийся к окружающему его урочному миру мальчик!

 

 

* * *

Шестой класс. Урок ОБЖ. Нарушает Кирилл дисциплину, разговаривает на уроках, подзуживает – тихой сапой паренек, тихушничек-втихомолочку.

За поведение, известно, двойку не поставишь.

- Разговариваешь, – говорю, – на уроках, Кирилл. Встань, пожалуйста. Разговариваешь, Кирилл, значит, не слышишь и не слушаешь учителя. Значит, не получаешь знания. Значит, таким образом, отказываешься получать знания. Жаль. За недисциплинированное поведение на уроке ставить двойку не имею право, а за отказ получать знания – поставить обязан. Садись, два.

Мама поинтересуется, за что двойку получил? Ответь, за отказ получать знания.

– Как?! – с недоумением спросит мама. Скажи, разговариваю на уроках, не слушаю, что объясняет учитель, а значит, отказываюсь получать знания. И знаешь, Кирилл, мама после этих слов не пойдет ко мне выяснять, за что я тебе двойку поставил. И, честно говоря, не знаю уж как, а накажет она именно тебя. А не объяснишь маме причину. Придет она ко мне. Я ей объясню. И мама скажет, правильно, Олег Сененович, построже с ним надо. И, не знаю уж как, Кирилл, а накажет она именно тебя.

Стих паренек. Звонок. Подходит. Упреждая предполагаемые мольбы, говорю, Кирилл, ты же мужчина, парень! Значит, умеешь отвечать за свои поступки. Наберись духу, маме все объясни. Закрутило-заломало паренька…

Отпустил. Без двойки. Не беря с парня обещаний.

Март месяц. Пополнились ряды моих единомышленников. Кириллом.

 

 

* * *

 

Седьмой класс. Урок ОБЖ. Еще один говорун, Никита. Болтает во время ответа одноклассницы. Приглашаю к доске, предлагаю ответить на вопрос из домашнего задания. Отвечает, парень он умный. У другого мальчика, Ильи, в это время спрашиваю, доделал ли он видеоролик. Илья отвечает. Вступаю с ним в диалог. Никита замолкает. Говорю Никите приободряюще, рассказывай-рассказывай! Сам продолжаю разговор с Ильей. Никита, ошарашенный, продолжает отвечать. А я о видеоролике во всю. Отвлекаюсь, наконец, от разговора с Ильей, говорю Никите, слабенький ответ, Никита, садись, три.

– А почему три? – спрашивает Никита, выражение лица, будто продавец деньги и сникерс его себе в карман положил и сказал, свободен.

– Как почему, – отвечаю, – я не слышал тебя, может, ты и отвечал, но тебя не было слышно. Хорошо хоть тройку получил, – подбадриваю паренька. Садись. Садится.

Секунд двадцать в классе стоит тишина. Паузу выдерживаю.

– Понял ли что, Никита? – спрашиваю.

– Понял, – отвечает.

Понял парень или не понял, начинаю объяснять.

– В то время когда отвечала Настя, ты, Никита, разговаривал. Настя, которая, меньше четверки никогда не получала, отвечая, была вынуждена, одновременно, пробиваться сквозь твою болтовню, формулировать в уме мысль, проговаривать ее вслух, повторяю, слышать и слушать тебя, расстраиваться от того, что ответ у нее, из-за твоей болтовни, не складывается, полагаю, сердиться на тебя, за то, что мешал ей отвечать. Итог, Насте не удалось сосредоточиться на ответе, ей, хорошистке(!), за ответ я поставил тройку. Для меня и, думаю, для Насти – это трагедия.

Замолкаю.

Тебе, наверное, трудно сейчас представить ее чувства?

Молчу.

А твой ответ, между прочим, стоил четверки. Не справедливо, Никита, получилось. Потому я и решил, что ты не будешь против Настину четверку отдать Насте, а ее тройку забрать себе. Не против? – молчит паренек. Так родителям и объясни.

Звонок. Прошу Никиту подойти. Спрашиваю, Никита, по-честному, мы правильно с тобой поступили? Скажешь, не правильно, исправлю на четверку.

– Правильно, Олег Сененович, не исправляйте – с пониманием отвечает мальчик.

- Молодец парень, – говорю. Молоток, – добавляю, – как мужчина поступил. Подаю руку. Жму мальчишечью.

 

* * *

- Семен, позволяешь себе разговаривать на уроке? Вопрос у меня к тебе. Умеешь ли в свои тринадцать лет отвечать за свои поступки?

Кивает ни туда ни сюда.

- Телефон при себе?

- Нет.

- Не беда, мой – при мне.

- Смотрим, Никита, журнал, – растягиваю слова, – ага, номер телефона папы. Не в правилах моих, Никита, жаловаться родителям. Сам позвонишь! Держи телефон. Набирай, 8-915-715-15-15. Скажешь папе, пап, разговариваю на уроках, ты ведь для этого меня в школу отправляешь.

- В каком смысле? – скажет папа.

Растолкуешь ему: ну чтобы я не слушал объяснения учителя, мешал ответам одноклассников, да и вообще, всячески вредил их родителям.

- Что ты такое говоришь, Семен? – спросит папа по громкой связи.

Продолжишь, скажешь, – живо так воркую, – ну они-то, родители, отправляют своих детей, чтобы получать знания, а не знают, что у нас-то с тобой другая цель. Не давать получать знания одноклассникам – раз. Болтать, отвлекать, отвлекаться, не слушать учителя, мешать разговорами ответам одноклассников – два. В общем, срывать урок. Ну, чтобы они все без знаний из школы уходили. Я, скажешь папе, и на классном родительском собрании хочу об этом сказать. Прямо родителям в глаза. Вот дадим шороху, да, пап?!

Замолкаю.

- Что застыл, Семен? Нажимай-нажимай вызов, – говорю. Что-то случилось? Смелее, звони.

Близки слезы Семеновы. Садись, говорю, и не мешай больше.

 

 

* * *

Шестой класс. Сидит Катечка, болтает. – Катя, разговариваешь на уроках, – ребенок из тех, что не умеют на уроке сидеть молча, не вертясь. Финт – глаза Катины округлились, удивились: - Я не разговариваю, – сводя бровки домиком, растягивает невинно девочка.

- Ой, извини меня, пожалуйста. Это не ты, разговаривала? Извини, – произношу эти слова и вкладываю в них интонации собственной вины перед ребенком, сожаления, что причинил ему моральный дискомфорт, обидел его таким образом.

Замолкаю.

Но с этой минуты, Катя, мы, ты и я, берем на себя большую ответственность. Я – быть внимательным и не делать несправедливых замечаний в твой адрес. Ты – подтверждать свои слова и доказывать, что, действительно, никогда не разговариваешь на уроках.

- Представляешь, как интересно?! И так до конца года, до 25 мая! Поняла? – кивает хитрюлька.

- Молодец, – говорю.

После урока подходит. Но об этом в послесловии.

 

* * *

Девятый класс. Входя в кабинет, заматерился Роман. – Долбо#б, – сказал кому-то. Уважаемые коллеги, я не заматерился. Ибо, когда человек матерится, он выражает эмоции, положительные или отрицательные. Я же эмоций не выразил, лишь воспроизвел услышанное. Подзываю Романа, приглашаю в лаборантскую. Говорю, завтра придет твоя мама. Спросит, как мой сын, Олег Сененович? А я ей отвечу, – и обрати внимание, Роман, сейчас я не заматерюсь, я лишь повторю услышанное, тобой сказанное, – отвечу ей, да, долбоэб ваш сын (смачно, с буквой "ё" произнес, вкусно, если так можно выразиться).

Роман вскинул глаза, ошарашен!

- Что будет со мной после этого, Рома? Правильно. В считанные минуты мне предложат уволиться, забрать документы из школы. А чем лучше ты?

- Ничем, – отвечает.

- Правильно, ничем. Пойдем забирать твои документы!

 

* * *

Присвистнул на уроке восьмиклассник. Я этого «не услышал». Спустя несколько минут, когда «инцидент» стерся в памяти всех, сам начинаю насвистывать. Ребячьих глаз не вижу, но знаю, обращены на меня. Смотрят, что происходит, понять не могут. Перестаю свистеть. Прохаживаюсь между рядов, запустив руки в карманы. Снова начинаю насвистывать. В классе царит недоумение.

- Я похож на дурачка, Виктор? – неожиданно спрашиваю свистуна.

- Да! Ой! Извините! Нет! – отвечает.

Молчу, прохаживаюсь.

- Когда ты, Витя, присвистнул, я именно так о тебе и подумал. Дурачок. Полагаю, так подумали многие ребята. А я, своим свистением, показал тебе отражение твоего поступка в зеркале. Скажу иначе, я на своем примере, показал тебе твой бессмысленный, назову произошедшее своим именем, дурачковатый поступок. И если ты будешь так себе позволять поступать в дальнейшем, то не удивляйся, что когда-нибудь, кто-нибудь из учителей, не выдержав твоих выходок, назовет тебя дурачком. Если такое произойдет, в этом будет только твоя, Виктор, заслуга.

 

Послесловие

Конечно же, новеллы эти, – вырванные из контекста события, – можно умножать. Важно, однако, то, что с героями подобных историй, и до и, особенно, после, следует проводить кропотливую, в смысле увлекательную педагогическую работу. Уважительную по отношению к ним. Ставящую мальчишек и девчонок в позицию их востребованности, значимости. Таких ребят следует, с позволения сказать, обращать в адептов, проводников своих педагогических идей. Чаще всего, именно они формируют коллективное (классное, родительское, учительское) мнение об учителе. Это важный фактор. Так легче и интересней работать. Так легче и интересней учить. Так легче и интересней учиться и детям, и учителю.

 

1. file0.docx.. 28,2 КБ

Опубликовано: 31.03.2020