Маленькие идеи для большой работы

Автор: Мыльникова Ирина Андреевна

Организация: АНО ДО Лазурный

Населенный пункт: Московская область, Красногорский район, д. Нефедьево

Работаю педагогом-психологом в детском саду. Педагогический стаж – 16 лет.

Хочу поделиться двумя небольшими педагогическими секретами.

Первому чуть больше десяти лет. Эта идея пришла ко мне при необходимости мобилизовать детей подготовительной группы на начало занятия. Групповое занятие проходит два раза в неделю, количество детей в группе 20-23.

Идея состоит в следующем: перед началом занятия первый раз я объясняю правила, все последующие занятия напоминаю эти правила. Прошу детей сесть ровно, руки положить «полочкой» на парте, выпрямить спину, шевелиться нельзя, дышать и моргать можно и нужно. «Я буду считать прямым счетом от одного до десяти, пропущу одно число. Ваша задача запомнить это число, и по окончании счета назвать его». Через некоторое время я усложняю задачу, и уже пропускаю два числа. Еще через некоторое время я изменяю правило игры и считаю обратным счетом от десяти до одного, и также сначала пропускаю одно число, спустя несколько занятий – два. Считаю в среднем темпе, четко проговаривая числа. На что направлено такое задание? Этот своеобразный ритуал помогает детям настроиться на работу на занятии, привлечь их внимание, а для детей с гиперактивностью, у которых низкая способность концентрировать внимание, слабая оперативная память, неспособность тормозить себя и не отвлекаться, плохой самоконтроль, это стимул сдерживать свою активность, подчиниться правилам, приучить гиперактивного ребенка к дисциплине, к подчинению своей деятельности определенной цели. Также мы совершенствуем навыки счета в прямом и обратном порядке. Примерно через месяц-полтора я меняю правила, и объясняю детям, что теперь считать будут уже они. На каждом занятии выбирается ребенок, по желанию, который выходит и становится перед группой, и теперь уже он сначала напоминает правила и считает в том же порядке, как начала счет я (прямой от 1 до 10, с пропуском сначала одного числа, затем двух числе; потом тоже самое в обратном счете). Здесь важно, чтобы ребенок сам изъявил желание выйти перед группой для выполнения этого задания. Сначала, конечно, выходят самые активные дети, но со временем желание занять место «ведущего» появляется и у застенчивых, нерешительных детей, которые робеют и смущаются перед ответом на публику. И на этом этапе к перечисленным выше навыкам детей мы решаем следующие задачи: развиваем самообладание, потому что одно дело отвечать на вопросы педагога с места, и совсем другое – говорить перед публикой, находясь к ней лицом. Здесь очень важно в конце похвалить ребенка за выполнение задания, закрепить позитивный опыт говорения на публику. Т.о. еще на этапе подготовительной группы мы помогаем ребенку учиться отвечать «у доски перед классом», что позволяет снизить уровень тревожности в первом классе при соответствующей обстановкой.

И вторая идея, которая пришла мне в голову, когда в прошлом году я сменила место работы, перешла в другой детский сад. Это новое одноэтажное здание, построенное буквой «П». Чтобы дойти с группой детей до кабинета психолога, необходимо пройти по отрезку длинного прямого коридора порядка 40 метров. Чтобы было нескучно, и вместе с тем хоть каким-то образом полезно использовать этот отрезок пути, вот что я придумала. Я предлагаю детям передвигаться по этому коридору разными способами: делая большие шаги, маленькие; дойдя до середины коридора поменяться местами; или просто идти на цыпочках и молча; громко считать по очереди и т.д. Здесь варьирование заданий ограничивается только вашей фантазией. При этом использую разные способы контактов детей друг с другом: парами держась за руки; парами, стоя друг к другу спиной с сцепленными руками; стоя к друг другу лицом; цепочкой. На половине пути можно предложить детям поменяться местами, если двигались в паре, например, когда сначала один шел спиной вперед, а второй – лицом; или один шел правым боком приставным шагом, а второй –левым. Какие возможные задачи можно решить, используя эту идею. Умение детей договариваться друг с другом; координация движений, умение двигаться в едином ритме с партнером; умение действовать по правилу. Также в группе, возможно, есть дети, которые не пользуются авторитетом среди других детей, с которыми не хотят играть или сидеть за одной партой, в этом случае можно каждый раз менять детей в паре, чтобы т.о. образом помочь этим детям быть вовлеченными в общее действо. Ну и вообще, это способ нескучно преодолеть расстояние до кабинета, создание положительного эмоционального настроя, поднять или урегулировать настроение, а также для психоэмоциональной разгрузки, снятия напряжения у детей.

1. file0.docx.. 15,0 КБ
2. file1.docx.. 15,0 КБ

Опубликовано: 22.04.2020