Я вижу, и я помню.

Я делаю, и я понимаю.

Конфуций

Школа сегодня стремительно меняется, а перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий. Поэтому сегодня перед педагогом возникает проблема поиска инновационных методов и форм обучения, которые могут не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, сколько вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

Актуальность рассмотрения данной темы связана с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.

Сущность учебного проекта заключается в необходимости решения нескольких интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. В современной педагогике метод проектов используется как компонент системы образования. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ставит задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.

«Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, совершаемое в специально организованных педагогом безопасных условиях, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

• Примером этого стал проект «Фразеологизмы в русских народных сказках». Сначала мы с ребятами распланировали, как будет выглядеть наша книга, затем определили что такое фразеологизмы, установили их источники возникновения, провели анализ – какие фразеологизмы встречаются в сказках, какую информацию несут. Подобрали картинки и приступили к созданию книги.

• принимали активное участие и старались, чтобы книга была красочной. (слайд)

В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми».

Ещё одним таким проектом, над которым работали ребята, стал проект «Берегите растения!».

Цель проекта: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

В ходе работы учащиеся собрали информацию и подготовили сообщения о редких растениях ХМАО-Югры, занесённых в «Красную книгу», подобрали загадки и ребусы о цветах. В результате проекта ребята создали красную книгу Югры!» (слайд)

При формировании познавательных УУД у младших школьников проектная деятельность даёт возмозможность: предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

• рожден для мысли и действия»,- говорили древние мудрецы. Поэтому я включаю школьников в проектную деятельность постепенно, начиная с первого класса, ведь даже первоклассник может осуществить самостоятельную проектную деятельность. Вначале – им доступны только творческие задания. Например, проект «Веселый счет» (слайд), «Живая азбука»(слайд), «Моя малая Родина», «Я – ученик», а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть из области познавательных интересов ребёнка. Длительность выполнения проекта ограничиваю 1-2 неделями урочно-внеурочных занятий или несколькими месяцами (индивидуальные проекты). Главное, чтобы весь процесс был окрашен положительными эмоциями, поскольку любая проектная деятельность осуществляется исключительно на добровольной основе. Темы проектов, над которыми работают дети, должны быть выбраны точно в круге их интересов. Это и определяет успешность проекта. Например, Индивидуальные проекты «Цвета моей родины в дизайне школьной формы», «Краски в нашей жизни», Настольная игра-викторина «Путешествие по Нижневартовску», «Учим английский алфавит, играя!» (Слайды)
• всего, начиная работу над проектом, я пробуждаю в учащихся интерес к теме проекта. Тема проекта должна быть сформулирована естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может быть рассказанная сказка, притча, разыгранная инсценировка или просмотренный видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна младшим школьникам.

Если спросить меня: «Проекты в младших классах – это трудно?», я отвечу: «Да! Но всё-таки это возможно!» Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребёнок уже рождается исследователем.

В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика. Роль учителя радикально меняется. Он постепенно превращается в коллегу, в старшего партнёра по исследованию и разработке проекта. Этот метод можно рассматривать как технологию сотрудничества. Его главный принцип – принцип деятельности – можно процитировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда». Самое важное то, что ребенок сам определяет тему проекта, его содержание, в какой форме и как пройдет его презентация. Для успешной работы на этапе презентации нужно научить учащихся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала.

В своей практике я также использую мини-проекты, которые занимают несколько минут урока на этапе закрепления или применения полученных знаний. Предлагаю создать карточку для соседа.

Задачей таких мини-проектов является: закрепить на практике умения, открытые на уроке; умение извлекать и перерабатывать информацию; договариваться о правилах поведения в группе и следовать им; развивать познавательную и творческую активность детей.

В заключение хочется отметить положительные элементы, которые присутствуют в проектном методе обучения. Этот метод четко ориентирован на реальный практический результат. Во время работы строятся новые отношения между учениками, а также между учителем, учащимися и родителями. Расширяется их образовательный кругозор, возрастает стойкий познавательный интерес. Работа над проектом помогает учащимся проявить себя с самой неожиданной стороны. У них есть возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, а также умение самостоятельно добывать знания, что является очень существенным для организации процесса обучения в современной школе.

Опираясь на свой опыт, я пришла к выводу:

• работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна мне, как классному руководителю, моим ученикам и родителям;
• каждый личностный опыт ребёнка уникален, никому в точности не удаётся повторить его;
• каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о своём создателе больше, чем безликая оценка.

Результаты работы по формированию познавательных УУД уже видны. Все ученики моего класса стали активными читателями школьной и городской библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию и ответить на поставленный вопрос. Учащиеся моего класса принимают самое активное участие в различных конкурсах и выставках, о чём свидетельствует большое количество полученных грамот и дипломов.

Проекты моих учеников были представлены на городском фестивале «Грани познания», Всероссийском фестивале ученических проектов «Шаг в будущее» и заняли первые места.