Применение Mind map-технологий при подготовке к Олимпиаде по дисциплине «Обществознание»

Автор: Миронков Максим Анатольевич

Организация: МБОУ «Лукашевская СОШ»

Населенный пункт: Ленинградская обл.,Гатчинский р-н, п. Лукаши

Требования ФГОС предполагают увеличение объема и роли самостоятельной работы школьников, а также широкое применение активных методов обучения (АМО). Сегодня образовательный процесс в школе должен развивать навыки самостоятельного приобретения новых знаний, умения применять их на практике для решения поставленных проблем, способности работать с различными источниками информации, критично анализировать, обобщать и искать рациональные пути в решении поставленных учебных задач.

У большинства школьников нет мотивации участия в олимпиадах, возникают сомнения в своих силах и победе. Сама попытка участия в олимпиадах даёт ребёнку шанс, который определяется не только победой, но и самим фактом подготовки к испытаниям. Процесс подготовки позволяет ученику дополнительно изучить материал, выходящий за рамки школьной программы, а также получить новые навыки и компетенции и обрести практический и психологический опыт.

Не секрет, что отличие обществознания от других учебных дисциплин заключается в его интегративности и, фактически, ученики занимаются одновременно целым комплексом дисциплин: экономикой, социологией, политологией, культурологией и основами права.

Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, определяет «Обществознание» как учебный предмет, который изучает общество как систему и человека как субъекта общественных отношений. Базовые компетенции, которые формируются при изучении обществознания, помогают правильно действовать при решении вопросов, которые связаны с различными аспектами общественной жизни, играют важную роль в формировании личности обучающегося, его гражданской позиции.

Для достижения учебных задач, обозначенных в указанной Концепции в МБОУ «Лукашевская СОШ» при подготовке учеников 6-8 классов к Олимпиаде по дисциплине «Обществознание» используются современные АМО.

Современные АМО — это методы, направленные на активизацию мышления у обучаемых, характеризующиеся высокой степенью интерактивности, мотивирующие к восприятию процесса подготовки, и помогают:

- активизировать познавательную деятельность;

- развивать творческую деятельность;

- развивать критическое мышление;

- повышать результативность процесса подготовки.

Одним из АМО является использование в обучении являются Mind map-технологии - или использование ментальных карт (интеллект-карт). Интеллект-карта (ментальная карта, ассоциативная карта) — это технология изображения информации в графическом виде с обозначением внутренней взаимосвязи.

История создания интеллект карт ведёт своё начало с конца 1960-х — начала 1970-х. года ХХ столетия. Концепция интеллект-карт, предложенная Тони Бьюзеном, основана на особенностях восприятия информации человеческим мозгом.

Построение ментальных карт — особая техника визуализации мышления, с помощью которой можно лучше и эффективнее обрабатывать изучаемую информацию.

Технология построения ментальных карт при подготовке к олимпиаде по обществознанию, применяемая в Лукашевской школе, сводится к следующему алгоритму:

1. Выбираем ранее не изученную в классе по предмету главу из учебника.
2. Читаем её первый раз и отмечаем на сколько смысловых частей её можно разделить, и как каждую часть можно обозначить (желательно, одним словом с присвоением ему смылообраза).
3. Обсуждаем полученные результаты и записываем на доске в столбик наименование смысловых частей.
4. Перечитываем текст еще раз, но с карандашом в руке и отмечаем опорные слова в каждой смысловой части.
5. Обсуждаем полученные результаты (как правило, эти результаты не совпадают между собой у учащихся, и задача учителя обосновать эту разность).
6. Записываем опорные слова на доске в другую колонку, группируя их в соответствии с имеющимися смысловыми частями.
7. Делим учащихся на 2-3 группы и на доске, структурируя две ранее написанные колонки, составляем графическое изображение прочитанного текста, с обозначение логических связей. В центре карты пишем название главы, от нее проводятся структурные ветви, те, что были получены в п.3. Каждая структурная ветвь разделяется на новые подразделы.

Линиями обозначаем логические связи между структурными ветвями и подразделами.

Интеллект-карта готова.

1. Обсуждаем полученные результаты. Ищем общее и обосновываем разночтения. Важно проговорить с учениками, что эта разность - не ошибка, а лишь особый взгляд на решение проблемы.
2. Проговариваем изучаемый материал «идя» по составленной карте без опоры на текст из учебника. Важно уметь читать карту с любого её фрагмента и логически связывать между собой оставшиеся её фрагменты, «нанизывая» их на основную тему рассматриваемого вопроса.

 

 

В процессе построения интеллект-карт ученики используют различные способности мышления, такие как творчество, логика и воображение.

В итоге такой работы обучающиеся получают:

– активизацию мышления через визуализацию;

– организацию мышления через структурирование информации;

– организацию мышления для быстрого запоминания.

Данная технология представляет собой шаг вперед на пути от одномерного, линейного логического мышления (причина-следствие, да или нет) к многомерному, неограниченному мышлению.

В современном мире с увеличением потока информации, применение Mind map-технологий в обучении дает большие положительные результаты, поскольку учащиеся учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Полученные навыки помогут нашим ученикам одерживать победы на олимпиадах, быть конкурентоспособными и успешными, а значит реализоваться в будущем.

1. file0.docx.. 207,4 КБ

Опубликовано: 04.05.2020