Я — тьютор

Автор: Тимошичева Наталья Федоровна

Организация: ГКОУ ЛО «Приозерская школа-интернат»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Приозерск

Второй год работаю тьютором в Государственном казенном образовательном учреждении Ленинградской области «Приозерская школа – интернат, реализующая адаптированные образовательные программы». Включение ребенка с ограниченными возможностями психического или физического здоровья в среду общеобразовательного учреждения представляется практически невозможной без психолого-педагогического сопровождения. Создаются условия для развития у детей социальной компетентности, отрабатываются навыки общения с окружающими, преодолевается социальная изоляция, расширяются возможности произвольного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.Важный принцип, которым руководствуются специалисты психолого-педагогического сопровождения, – индивидуальный подход к каждому ребенку. Но не просто сразу найти подход к особым детям, особенно неговорящим.

Первый год занимается в школе Иван К. Ребенок настороженный. Не эмоциональный. Не с каждым пойдет на контакт. Хороший контакт у него сложился с учителем. Но усидчивости у ребенка нет. Иногда упрямится, упадет на пол и ничего в этом случае не сделать. Поэтому сопровождение тьютора ему необходимо.

Иван хорошо реагирует на индивидуальные занятия с тьютором вне класса. Но эмоции чаще всего проявляет отрицательные. И при виде своего учителя старается убежать к ней. Я наблюдаю за методикой работы педагога, пользуюсь ее методам и приемами, но доверительных отношений с Иваном так и не сложилось.

В конце зимы мы с педагогом организовали детям экскурсию в деревенский домашний зоопарк. Где можно понаблюдать за кроликами, козами, овцами и разнообразной домашней птицей. Во время экскурсии я водила за руку Ивана и Колю, чтоб дети не подходили близко к клеткам. Иван с огромным удовольствием рассматривал животных. Когда мы приблизились к птичьему двору, нас громко приветствовал индюк. И здесь с моим Ваней случилась метаморфоза. Он запрыгал, захохотал, стал издавать различные звуки. Дергал меня за руку, показывал на индюка и старался вступить с ним в контакт. Иван призывал меня в участники его радости. Я рассказывала про эту птицу, расписывая все ее достоинства. Затем дети кормили животных хлебом. Мальчик с удовольствием принимал в этом участие, но при любом подходящем случае пытался сбежать к индюку. По окончании прогулки, нам с трудом удалось увести Ваню от клетки с птицами и посадить его в автобус.

В салоне ребенок был оживлен, глаза горели. Он хватал меня за руку и издавал звуки очень схожие с индюшачьими. Остальные дети тоже получили массу впечатлений и удовольствия.

Каково же было мое удивление, когда на следующий день при моем появлении в классе, Иван с улыбкой направился ко мне, издавая разнообразные звуки. Он теперь с желанием стал выполнять мои просьбы, играть вместе. Ребенок выглядел более раскрепощенным в контакте со мной. Вот тебе и на….. Обыкновенный индюк совершил то, на что у меня самой не хватило профессионального опыта и навыков.

Домашние питомцы очень важны в жизни человека, они основа добрых и заботливых отношений. Общение с животными, особенно в развитии детей с ОВЗ может принести огромную пользу.


Приложения:
  1. file0.docx.. 17,9 КБ
Опубликовано: 06.05.2020