Развитие связной речи у дошкольников с нарушением зрения по средствам пескотерапии

Автор: Коврежникова Елена Вячеславовна

Организация: МБОУ ЦО №29

Населенный пункт: город Тула

Речь детей с нарушением зрения, как правило, развивается так же, как и у ребенка в хорошим зрением. Но динамика ее формирования, освоение ее эмоциональной стороны, смысловой направленностью у дошкольников с нарушением зрения происходит немного сложнее. Нарушения речи у детей со зрительным дефектом различны. Объясняется это тем, что развитие речи детей с нарушением зрения проходит в более трудных условиях, она развивается на патологической основе восприятия окружающего мира. Из-за нехватки предметных образов действительности отмечается сложность удержания ревой памяти развернутых высказываний и правильного грамматического конструирования предложений. Отмечается качественное снижение речевого развития при выполнении заданий на описание объектов реального мира.

Потому нужна такая система работы, которая позволила бы, как компенсировать отставание дошкольников с нарушением зрения в речевом развитии, так и обеспечила бы наиболее благоприятное условие для общего развития детей. Одним из звеньев этой системы является художественная литература. Именно художественные произведения раскрывают перед детьми выразительность русского языка, показывают, как богата родная речь живыми образными выражениями. Конечно, большой акцент в работе делаем на сказки. Ведь именно им свойственна необыкновенная простота, яркость образность, особенность повторно отображать одни и те же речевые формы и образы.

И поскольку для детей с нарушением зрения пересказ художественной литературы по сюжетным картинкам или по серии картинок не всегда является эффективными. Этим детям нужно «потрогать сказку». В своей работе используем часто традиционные методы и средства обучения, такие как театрализованная деятельность, чтение литературы, заучивание стихов и потешек. Так и не традиционные методы одним из таких видов является пескотерапия. Игра с песком помогает детям выдумывать разнообразные сюжеты в трехмерном мире, преобразуя их в песочные фигуры или рисунки на песке. Одна из любимых игр у детей это «Песочные прятки». Говорим ребенку, что все любят играть в прятки, в том числе сказки и сказочные персонажи.

Предлагаем тоже сыграть в эту игру, «Давай закроем глаза и скачем волшебные слова: Раз, два, три сказка оживи». Закапываем в песке картинку или фигурку любимого ребенком героя сказки. Предлагаем взять волшебную соломинку, которая поможет в этом песке найти нашу потеряшку. Нужно аккуратно и тихонько подуть в трубочку, чтобы не испугать наших героев и чтобы песок не разлетался. Это упражнение развивает правильный речевой выдох. Если у ребенка что-то не получается, то можно предложить самому спрятать сказочного героя в песке, а взрослый будет искать. Педагогу важно при выполнении рассуждать и анализировать увидено, показывая пример ребенку. Можно использовать игры и упражнения такие как «Песочные фигуры», «Удивительные следы», «Чудесные узоры», выполняя их дети, учатся манипуляциям с песком и совершенствуют свою координацию. Интересно дошколятам отправится в целое путешествие, например, в Песочную страну. Путешествуя по сказочным странам детки, будут развивать речь, память, мышление, мелкую моторику, ориентацию в пространстве. Ребята вместе с педагогом чертят карту с условными изображениями кустов, рек, холмов, рощ, хижин. По придуманной схеме рисуют дети песочную картину. Важно все песочные рисунки сопровождать рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными, транспортом и даже домами. Наши детки полюбили игру «Неведомые дорожки». Показываем сказочного персонажа, например ёжик. Придумываем сказку, например, по сюжету наш герой живет в маленьком домике, который находится в сказочном лесу. Ёжик любознательный, но еще совсем неразумный и непослушный, однажды во время прогулки он забрел далеко и заблудился. Каких друзей он встретит на своем пути, о чем они будут говорить? Предлагаем детям найти спрятанную в песке игрушку. Это новый знакомый нашего главного героя. Предлагаем детям обыграть ситуацию, придумать диалоги. Еще на песке можно инспирировать сказки, проговаривая каждое действие, это игра научит создавать композиции на песке, разовьет связную речь ребенка и обучит рассказыванию.

Педагог рассказывает сказку и рукой ребенка манипулирует фигурками в разных направлениях. Играя, ребенок обучается соотносить речь с движением персонажей и начинает действовать самостоятельно. Важно чтобы сказка была хорошо известна ребенку. Ребенок самостоятельно по сказке выкладывает декорации на песке. Если ребенок испытывает затруднения, педагог может задать наводящие вопросы, вместе вспомнить какие деревья растут в лесу. Выложить дорожки из гальки или палочек, по которым девочка вернется домой. Выстраиваем дом медведей или избушку Лешего, придумываем какой будет мебель, как будут выглядеть персонажи, на стол ставим посуду и т. д. Взрослый берет на себя роль рассказчика, а ребенок проговаривает монологи от имени героев сказки. В такой игре у детей развиваются элементы монологической речи, такие как описание, повествование, рассуждение. Дети описывают предметы, объекты природы, людей, которых они создают из песка. Рисуя песочную картину можно отрабатывать умение придумывать различные предложения, играя игру «Дорисуй картинку и придумай предложение». Взрослый черчет на песке различные предметы, например мяч. Задача ребёнка в этой игре дорисовать песочную картинку и придумать по ней предложение. («Петя держит в руках мяч»). Фраза произносится в момент действия. В игре «Начни предложение» - ребёнок рисует на песке объект и начинает предложение, а другой ребенок или взрослый завершает фразу. Нравится очень детям пересказывать сказки, используя игрушки, инсценировать их действия. В процессе пересказа дети начинают проявлять фантазию, сочиняют продолжение историй.

Список литературы:

1. Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие М.: РАОИКП, 1999.
2. Андаренко Т.А. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками. Детство - пресс 2017 год.
3. Войнова А: Песочное рисование. Феникс, 2014 г
4. Конаныхина Е. Ю. Волшебство в песочнице. Песочная терапия в работе с детьми Генезис 2016.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 2011

 

 

 

1. file0.docx.. 208,8 КБ

Опубликовано: 04.12.2020