Интегрированный урок через призму образовательной компетенции

Автор: Коваль Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ «Поведниковская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Мытищи, п.Поведники

Автор: Коваль Павел Геннадьевич

Организация: МБОУ «Поведниковская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Мытищи, п.Поведники

Автор: Тихомирова Любовь Викторовна

Организация: МБОУ «Поведниковская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Мытищи, п.Поведники

Современная школа сегодня должна сформировать у обучающихся определённый набор знаний, пробудить их стремление к самообразованию. Необходимым условием развития этих процессов - активизация учебно - познавательной деятельности обучающихся.

Владимир Владимирович Путин говорил о том, что современное, качественное образование должно быть доступно каждому, к его словам можно добавить, что и арсенал форм преподавания современного учителя обновляется, прежде всего, из-за личности самого обучающегося.

Трансформация в сторону необычных форм преподнесения информации на уроках, дает возможность учителю представить ученику этот мир таким, каков он есть, мир, звучащий множеством голосов, объясняющий свои тайны на разных языках. Интегрированные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения.

Анализируя активность учеников на уроках английского языка, можно сделать вывод, что отсутствие интереса, которое наблюдается у учеников, связано с непониманием отдельно взятых слов. Мотивация ребенка, из – за плохого усвоения темы, понижается, деятельность отдельно взятого ребенка или даже целого класса не приносит высоких результатов.

Обратимся к 5-м классам. Изучив страноведение в начальной школе, в 5-м классе обучающиеся повторяют изученный материал. Одна из таких тем: «Мы любим мир»; ожидаемые результаты: знать об окружающем мире, рассказать о том, как можно сохранить природу. Также умение образовывать глагол в Present Continuous.

Результат работы на уроке английского языка по теме «Мы любим мир» в 5-х классах в 2018 – 2019 году:

• мыслительные операции: сравнение, классификация, анализ обучающимся даются с трудом;

• мотивация для творческой деятельности низкая;

• активности на уроке отсутствует.

На уроке английского языка обучающиеся:

• рассмотрели специфику природы, применяя топонимы на русском языке (были трудности) и английском языке (были трудности);

• познакомились с представителями живой природы (на русском языке), повторили следующие видовременные формы: Past Simple, Present Simple, Present Perfect;

• сформировали навык работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой (слабо).

Исходя из выше перечисленных данных, можно сделать вывод, что для достижения более высоких результатов необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка.

Объединяя свои усилия во внеурочно деятельности с учителями другой направленности, можно наблюдать рост мотивации среди обучающихся, но определенные темы требуют более тесного сотрудничества с учителями – предметниками.

Объединив усилия с учителем географии на темах, где дети изучают мир, в котором мы живем на уроках географии и английском языке, стало возможным внедрить и проектную деятельность, в процессе которой целенаправленно велась работа с мыслительными операциями: сравнение, классификация, анализ.

Результат интегрированных уроков по теме «Мы любим мир» в 5-х классах в 2019 – 2020 году:

• мыслительные операции обучающимся даются легко;

• высокая мотивация для творческой деятельности;

• высокая активность на уроке.

На интегрированном уроке (английский язык + география) обучающиеся:

• рассмотрели специфику природы, применяя топонимы на русском и английском языках:

• познакомились с представителями живой природы, посредством диалогической речи с использованием следующих видовременных форм: Past Simple, Present Simple, Present Perfect;

• сформировали навык работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой;

• продолжили формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.

Интегрированный урок позволил решить целый ряд задач, которые трудно было реализовать в рамках традиционного подхода:

• повышение мотивации учебной деятельности за счёт нестандартной формы урока;

• организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, классификация, анализ;

• показ межпредметных связей и их применение при решении задач.

1. file0.docx.. 19,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 3,7 МБ

Опубликовано: 14.12.2020