Ситуация успеха

Автор: Юлия Александровна Затолокина

Организация: МКОУ «СОШ №8» г. Киров Калужская область

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

Когда вижу, насколько разным может быть отношение к изучению биологии, сразу вспоминаю пословицу: «Ты можешь подвести коня к водопою, но ты не можешь заставить его пить»

Поэтому на первое место в своей работе ставлю задачу по формированию и развитию у ребенка положительной мотивации к учебной деятельности.

При проведении урока очень важно создавать для ребят ситуацию успеха, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Хочу поделиться алгоритмом создания ситуации успеха.

  • Начинаю урок с доброжелательной улыбки, говорю ребятам, что рада нашей встрече и уверена в том, что каждый из них справится с поставленной задачей. Во время урока много раз повторяю «молодец», «умница», «горжусь вами», «ничего страшного», «не получится – найдем другое решение». Таким образом, создаю благоприятный психологический фон, помогаю ребятам преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих.
  • Очень важно убедить ученика в том, что он обязательно справиться с поставленной задачей: «У вас обязательно получится», «Даже не сомневаюсь в успешном результате», «У тебя хорошая память».
  • Ни каких назидательных наставлений! Инструктирование должно быть незаметным для ребенка в виде намека, пожелания: «Возможно, лучше всего начать с...», «Выполняя работу, не забудьте о...», «Ты же помнишь, что…», «Достаточно выполнить вот эту часть…»
  • Необходимо показать ребенку, зачем совершается данная деятельность и ради кого: «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться...», « Нам это так нужно для….», «Наше дело зависит от твоей работы…»
  • Далее необходимо обозначить важность усилий каждого ребенка в совершаемой деятельности: «Только тебе я и могу доверить...». «Только у тебя и может получиться…», «Никто, кроме тебя…», «Именно ты способен это сделать…»
  • Нельзя исключать в создании ситуации успеха на уроке и педагогическое внушение, которое побуждает к выполнению конкретных действий: «Нам уже не терпится начать работу…», «Так хочется поскорее увидеть...», « Ты начни - у тебя получится…»
  • При подведении итогов деятельности учеников на уроке очень важно высоко оценить детали, так как не всеми одинаково успешно удается справиться с задачей в целом. Это помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали: «Тебе особенно удалось то объяснение», «Больше всего мне в твоей работе понравилось...», «Наивысшей похвалы заслуживает вот эта часть твоей работы».

И еще…

Большая часть учеников любит сначала не учебный предмет, а учителя! Это аксиома! Если у ученика складываются отношения с учителем, то появляется мотивация внимательно слушать объяснения, работать во время урока и при выполнении домашнего задания. И оценки будут достойные! Кроме этого мудрые учителя занимаются внеклассной работой по предмету, которая не только расширяет знания учеников в данной области науки, но и меняет алгоритм общения между учителем и учениками. Отношения переходят в разряд сотрудничества и взаимного понимания. А это залог успеха совместной работы – учебы! Я долгое время являюсь руководителем школьного лесничества «Дубрава», веду кружок «Юные лесоведы», занимаюсь с ребятами исследовательской деятельностью. Стаж моей педагогической деятельности 43 года.

Ученики взрослеют, им на смену приходит новое поколение. И этот процесс бесконечен. И я живу в ритме этого процесса. И мне всегда интересно! И никогда не бывает скучно!


Приложения:
  1. file0.docx.. 19,4 КБ
Опубликовано: 14.12.2020