Использование дистанционных образовательных технологий в преподавании русского языка и литературы

Автор: Стрига Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 2 г. Вяземского

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Вяземский

Ещё несколько лет назад дистанционное образование и дистанционные технологии были нововведением, к которому относились с подозрением. Ныне система дистанционного образования (ДО) поражает числом учащихся, количеством образовательных учреждений, сложность инфраструктуры. Но все-таки практическое применение нашло большей частью в высших учебных заведениях.

А как же школа? Существует категория школьников, которые нуждаются в получении образования именно дистанционным способом. Но данный факт внедрения ДО в образовательный процесс школы нельзя назвать единственным.

В таблице представлены некоторые из причин, по которым возникает необходимость применения дистанционных технологий в общеобразовательном процессе в совокупности с традиционным обучением.

 

Причина	Обоснование использования ДО
Пропуски уроков	Своевременное прохождение материала
Неусвоенные темы	Устранение пробелов, проведение консультаций
Исправление оценок	Контроль знаний
Повышение интереса к предмету	Проведение олимпиад, конференций, элективных курсов
Повторение материала	Наличие наглядного пособия с объяснением, возможность самоконтроля

 

 

Обозначенные причины говорят о том, что использование дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в школьном образовании становится требованием времени.

Тогда я должна ответить на два вопроса: «как быть?» - как организовать обучение с применением ДОТ, «что делать?» - какие выбрать ресурсы, сервисы, чтобы уроки были интересными и эффективными. Пройдя различные курсы, прослушав серию вебинаров, я определила наиболее оптимальный комплекс дистанционных образовательных технологий, которые применяю сегодня в преподавании русского языка и литературы как в очном обучении в качестве вспомогательного инструмента, так и в дистанционном обучении с целью основного способа получения знаний.

Я познакомлю вас с теми Интернет-ресурсами и платформами, инструменты которых дают мне такую возможность, и покажу варианты организации работы с применением ДОТ на разных этапах урока.

Каждый урок начинается с мотивационно-целевого этапа, задачами которого являются организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке, создание эмоционального настроя, актуализация знаний у обучающихся. Какие сервисы помогут учителю на этом этапе?

Это онлайн-сервис для создания интерактивных презентаций - Mentimeter.com. С его помощью можно провести опрос, голосование, проверить эмоциональное состояние учеников, или их готовность к изучению нового материала в режиме реального времени.

Второй этап урока, как правило, посвящен работе над новой темой, тренировке, выработке основных навыков, а также повторению ранее изученного. Какие сервисы я использую на данном этапе?

1. Padlet.com - платформа для создания онлайн-досок. В обучении кроме непосредственного общения лицом к лицу учителя и ученика необходимо иметь возможность использовать доску для демонстрации записей, таблиц, схем, графиков. Такая доска представляет собой стену, где я могу вести записи, а ученики видеть эти записи на экране, а так же оставлять свои комментарии или посты. Онлайн-доска позволяет эффективно организовать групповую работу, создавать совместные проекты, организовывать "мозговой штурм", проводить рефлексию и т.д.
2. Сервисы GOOGLE - площадка для создания образовательного пространства с выходом на совместную деятельность обучающихся. Данный сервис позволяет организовать совместную работу с документами (например, совместное создание презентаций), проводить опросы и тестирование, организовать электронный документооборот.

На этапе закрепления удобными и полезными являются сервисы, позволяющие создавать интерактивные упражнения.

В своей практике я использую Liveworksheets.com - конструктор интерактивных рабочих листов. Это образовательный инструмент, позволяющий трансформировать традиционные рабочие листы (в формате doc, pdf, png или jpg) в интерактивные онлайн-упражнения с автоматической маркировкой. Отмечу, что данный сервис я так же использую для организации ДО.

Learnis.ru - образовательная платформа, с помощью которой можно создавать образовательные квесты, дидактические игры («Своя игра»), терминологические словари (флэш-карточки), интерактивное видео.

Каждый урок обязательно должен иметь рефлексивно-оценочный этап. На данном этапе можно использовать все вышеперечисленные сервисы: совместные доски, облако тегов, Google-формы, опросы, совместные презентации.

Можно сделать вывод о том, что применение ДОТ возможно на каждом этапе урока, главное – понимать с какой целью используется данная технология и какой результат получится в итоге.

А теперь о дистанционном формате обучения. Все мы понимаем, что любой дистанционный урок предполагает создание собственного образовательного продукта, с целью освоения или повторения изучаемого материала, развития творческих способностей. В этом мне помогает платформа для онлайн-обучения – CORE, которая позволяет создавать образовательные материалы онлайн, делиться ими с учениками, отслеживать выполнение заданий и анализировать результаты обучения.

Что мне дает применение ДОТ?

Во-первых, помогают мне делать процесс обучения открытым, технологичным, ориентированным на формирование компетентности обучающихся в области ИКТ.

Во-вторых, дистанционные образовательные технологии позволяют сделать процесс обучения более комфортным для всех его участников, расширить спектр образовательных услуг и сконцентрироваться на задаче развития УУД у обучающихся.

В-третьих, стимулирует меня к постоянному самообразованию и саморазвитию.

Дистанционные образовательные технологии сегодня призваны изменить роли и функции участников педагогического процесса, а также развивать способности учащихся через разнообразные формы и методы обучения.

Моя задача сделать практику использования ДОТ полезной и многообразной. Полезной, как для себя - для профессионального роста, так и для моих учеников, с целью повышения мотивации и качества знаний.

 

Список литературы

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. – М., 2017. – 258 с.
2. Дистанционное обучение / Учебное пособие под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 270 с.
3. Дроздецкая Г.В. Вопросы дистанционного образования при обучении русскому языку и культуре речи // Философия образования. – 2011. – № 6. – С. 307.
4. Кривилева Е.Е. Особенности использования дистанционных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы. – М., 2012. – 240 с.
5. Словак А.Н. Русский язык дистанционно / Начальная школа. – 2018. – № 4. – С. 18.
6. Третьякова П.И. Современные педагогические технологии на уроках русского языка и литературы. – М., 2014. – 218 с.

 

Электронные ресурсы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] - http://www.rg.ru
2. https://ru.padlet.com
3. https://www.mentimeter.com
4. https://www.liveworksheets.com
5. https://www.learnis.ru
6. https://coreapp.ai

1. file0.docx.. 25,9 КБ
2. file1.pdf.. 3,3 МБ

Опубликовано: 25.02.2021