Использование историй, метафор и притч в работе психолога общеобразовательного учреждения

Автор: Мороз Юлия Сергеевна

Организация: ГБУДО ЦВР

Населенный пункт: г. Кировск

Метафора – это уникальный вклад правого

полушария в языковую способность левого

Леонард Шлейн

 

Одним из моих самых любимых методов работы психолога с детьми является использование притч и метафор.

Метафоры и притчи всегда играли важную роль в истории человечества, и по сей день, они остаются для нас прекрасным и эффективным средством развития, обучения и общения. Это происходит, потому что они учат нас своей простотой и мудростью. История является наиболее важным средством общения, как способ увидеть и понять мир в новом свете, с новой точки зрения.

Притчи могут быть использованы, чтобы подтвердить, изменить или подвергнуть сомнению чью-либо позицию, идею, верование, видение, поведение, навык, привычку или цель.

История, нашедшая отклик, всегда влияет на наше видение мира, изменяя его, как если бы рассматривали мир через стекла разного цвета. История, как объектив фотоаппарата, может приблизить, или отдалить события от субъекта. Фильтры могут быть использованы, чтобы через объектив притчи менять ощущения, чувства, настроение, менять точку зрения, взгляд на мир, выталкивать нас из ограниченного пространства стереотипов, приводить к новому пониманию и новым открытиям.

Почему же притчи такие помощники в работе психолога общеобразовательного учреждения? Потому что дети сами делаю выводы из притч. А если мы самостоятельно приходим к какому-либо решению, то запоминаем его, принимаем его, как собственное и, как правило, следуем принятому решению. При этом, психологу необходимо выбрать правильную притчу, и осторожно корректировать и направлять выводы ребенка в нужную сторону. При этом истории прозвучат более удачно, если будут приведены с каким-либо контекстом.

У школьного психолога часто возникает необходимость работать с эмоциональной сферой клиента: профессиональное выгорание у педагогов, проблемы переходного возраста подростков, беспокойство в связи со сложным поведением детей у родителей. Во многих случаях проблемы такого рода усугубляются также тем, что в силу сильных эмоциональных переживаний человек не может посмотреть на проблему с новой позиции, не видит из нее выхода.

В этом случае как средство психологической помощи можно использовать притчи. Метафорический рассказ, имеющий интерактивный элемент, включающийся по ходу повествования, способен решить сразу несколько задач: вывести клиента за рамки его проблемы, помочь взглянуть на нее со стороны, четче для себя и психолога сформулировать запрос, запустить механизм рефлексии, в ходе которой могут быть актуализированы внутренние, доселе скрытые ресурсы.

Притча – это короткий назидательный рассказ в иносказательно форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость).

Цель и задачи психологической работы с притчей:

- рефлексия с формулировкой своих трудностей и запроса к психологу;

- поиск и актуализация внутренних ресурсов;

- выработка навыков использования этих ресурсов в стрессовой ситуации;

- развитие творческих навыков.

Притчи о здоровье помогут определиться в выборе ведения здорового образа жизни и приобретению отличного здоровья. Потому что притчи вызывают глубокое проникновение в каждую душу.

Притчи помогаю в развитии навыков рефлексии, эмпатии, развитии навыков общения и умения корректно отстаивать свою точку зрения.

Дети и подростки любят слушать причти. После прочтения происходят дискуссии и обсуждения притчи, дети делаю выводы. Потом психолог вместе с детьми раскрывает основную мысль, или продолжение притчи, другое развитие, или чувства, которые эта притча вызывает. Также, можно записать выводы по поводу притчи, или мысли, которые она вызвала. Также, можно проработать эти выводы в виде символов, рисунков, анаграмм. Таким образом, смысл притчи или метафоры, в большей степени «проживается» ребенком и закрепляется на подсознательном уровне.

Притчи обладают функцией зеркала. Образный мир историй позволяет приблизить их содержание к внутреннему «Я» и облегчить идентификацию с ним. Ребенок может сравнивать свои мысли, чувства с тем, о чем рассказывается в истории, и воспринимать то, что в данное время соответствует его жизни. Ассоциируя с тем, что ребенок узнал из истории, он тем самым говорит о самом себе, своих конфликтах и желаниях. Понимание и восприятие историй облегчается участием в них фантазий и воспоминаний ребенка. Свободные от непосредственного, конкретного опыта ребенка, притчи помогают взглянуть на свои проблемы со стороны. Так притча является как бы зеркалом, которое отражает и отражение которого побуждает к размышлениям.

Притчи могут просто побудить к размышлениям, а могут затронуть более глубокие чувства ребенка, поддержать его в сложной жизненной ситуации, изменить взгляд на мир. Но главное они никого не оставляют равнодушным. Одной из них мне хотелось бы уделить внимание.

Притча «Наслаждайтесь своим кофе!»

Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору. Конечно же, вскоре разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив гостям кофе и получив согласие, профессор пошел на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками — и простыми, и дорогими, и изысканными: пластиковыми, стеклянными, фарфоровыми, хрустальными...

Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказалa:

— Заметили ли вы, что все дорогие чашки разобраны? Никто не выбрал чашку простую и дешевую. Желание иметь только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе вкуснее, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что вы действительно хотели, — кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали дорогие чашки, а затем разглядывали, кому какая досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе. А работа, деньги, положение в обществе — только чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе. Наслаждайтесь своим кофе!!!

 

 

 

Литература.

1. Богданович В. Н. Истории и метафоры в помощь ведущему тренинга. — СПб.: Издательство «Речь», 2006. — 224 с.
2. Лаврова Л.В. Использование историй, легенд, метафор на уроках-тренингах. Методические рекомендации. – Днепропетровск, 2006 – 51 с.
3. www.maam.ru
4. www.b17.ru

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 18,7 КБ

Опубликовано: 27.04.2018