Мои педагогические приемы

Автор: Авдеева Ксения Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №150 г. Челябинска

Населенный пункт: Челябинская область, Челябинск

Одной из самых распространенных проблем, с которой сталкивается молодой учитель, является поддержание дисциплины. Как сделать так, чтобы все ученики были включены в работу на уроке?

Справиться с этой задачей на первых порах педагогической деятельности бывает непросто. Сделав замечание одному учащемуся, мы тем самым отвлекаем от работы всех остальных. Поддерживать дисциплину важно не отступая от темы урока, с минимумом потерь времени.

Начиная работать в школе, я тоже столкнулась с подобными проблемами. Большую помощь в их решении мне оказала книга «От знаний к навыкам» Дуга Лемова, в которой он систематизировал свой преподавательский опыт. Несколько приемов, описанных в книге, я взяла на вооружение. Возможно, они пригодятся и вам.

На уроках я часто использую невербальную коррекцию – не отвлекаясь от темы, жестом прошу ученика подождать, пока я не закончу говорить.

Я стараюсь не напоминать ученику, чего он не должен делать на уроке. Лучше кратко напомнить, чем следует заниматься в данный момент. Как только внимание учеников начинает рассеиваться, я повторяю, чем именно мы заняты.

Если все же приходится сделать замечание, стараюсь не акцентировать на этом внимание. Объясняя что-то ученикам или контролируя выполнение задания, я не стою на месте, перемещаюсь по классу, останавливаясь возле тех, кто занят посторонними делами. Обычно этого достаточно для привлечения внимания учащегося к теме урока.

Конечно, чаще всего сделать замечание незаметно для окружающих бывает достаточно сложно. В таких случаях лучше объяснить, каких действий я жду от ученика, чем ругать или рассказывать, что он сделал не так. Если ученик выполнил то, о чем я его попросила, можно его поблагодарить. Таким образом, создается впечатление, что у меня все под контролем, и даже заядлые нарушители дисциплины выполняют мои требования.

Допустим, вы сделали замечание ученику, что вы услышите в ответ? Естественно, объяснение, что первым начал не он и виноват совсем другой человек. Может возникнуть желание установить истину и разобраться, в чем же дело. Но тем самым, мы отвлекаемся от урока, уходим в сторону. Лучше всего, повторить свое требование, дав понять, что ситуацией на уроке руководит учитель и никто больше.

Во время урока я стараюсь не говорить одновременно с учениками, а дожидаюсь полной тишины. Если вас слушают невнимательно, прервите речь на полуслове и, выдержав паузу, продолжайте.

Достаточно часто, стараясь привлечь внимание к информации, сообщаемой на уроке, мы повышаем голос, стараемся, чтобы нас услышал весь класс. Что получаем в результате? Шум в классе все возрастает, голос приходится повышать все больше и больше. Что же делать? Говорить тише, пусть ученики прислушаются к вам.

Несмотря на кажущуюся простоту и очевидность указанных способов работы с аудиторией на уроке, их применение требует систематической работы учителя над собой. Эти навыки должны хорошо закрепиться, чтобы стать частью модели поведения педагога во время занятий. Но если приложить усилия, результат окажется положительным, а работа учителя будет более эффективной.

 

 

1. file0.doc.. 32,0 КБ

Опубликовано: 02.05.2018