Проектная деятельность в обучении информатике и ИКТ

Автор: Ильина Елена Евгеньевна

Организация: МКОУ Михеевская ООШ

Населенный пункт: д. Михеево

При изучении курса информатики и ИКТ, как и при изучении любых других предметов учитывается необходимость всестороннего развития ребенка, освоение и овладение им рядом определенных знаний, умений и навыков, развитие познавательного интереса обучающихся и их творческих способностей, воспитание определенных черт личности, которые являются ценными для каждого в частности и для всего общества в целом. Следовательно, что при изучении курса информатики и ИКТ в школе стоит использовать методы обучения, развивающие мышление, умения рассуждать, ставить цели и задачи, искать различные способы достижения этих целей, основываясь на собственный опыт. В результате учебной деятельности, в том числе в результате изучения курса информатики и ИКТ учитель должен сформировать у обучающегося не только ряд ключевых компетенций, но и научить применять полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, то есть на практике.

Чтобы сформировать у обучающихся основные компетенции и поддерживать интерес к изучению предмета, необходимо научиться строить процесс обучения и воспитания основываясь на активные формы работы. Одной из активных форм работы на уроке является проектно-исследовательская деятельность. Проектно-исследовательскую деятельность можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Для формирования ключевых компетенций личности, целесообразно включать проектную деятельность в познавательную учебную деятельность.

Проектно-исследовательская деятельность способна создать у обучающихся целостную картину знаний, повысить мотивацию к получению дополнительных знаний. В рабочих программах по информатике и ИКТ предусмотрено по несколько часов на проектную деятельность.

Для развития учебно-исследовательских навыков и умений возможно использование следующих типов уроков:

  1. Урок мини-проектов.

На уроке ребенок не получает информацию в готовом виде, он должен найти её самостоятельно. Результатом работы будет мини-проект, созданный либо в прикладной программе, либо в среде программирования.

  1. Урок- практикум (практическая работа)

Помимо задания, которое необходимо выполнить в прикладной программе или в среде программирования обучающемуся необходимо выполнить творческое задание. Основным заданием на уроке может быть – построение диаграмм в электронной таблице. Задание творческого характера – построение диаграмм, связанных с иными предметными областями. Пример: Построение диаграмм роста производства бумажной промышленности в Дзержинском районе; создание модели движения тела, брошенного под углом к горизонту.

  1. Урок – проектное исследование.

В начале урока учителем создается проблемная ситуация, при этом обучающиеся должны быть обеспечены фактическим материалом. Далее под руководством учителя, обучающиеся совершают открытие. Учитель является наставником, он только направляет деятельность детей в нудное русло. Работа по моделированию конкретной ситуации в электронной таблице может быть примером проектного исследования. Пример: По данным численности волков и лосей, необходимо составить план отлова хищников, для того чтобы сохранилась популяция лосей и при этом не нарушилась экологическая обстановка.

  1. Урок – деловая игра

Обучающимся предлагается стать работниками какого – то учреждения (фирмы, организации). Это могут быть учебные или медицинские учреждения, фирмы и предприятия по продаже товаров и др. Задание на уроке составить какую-то базу данных, тем самым обучающиеся изучат и освоят работу в программе MS Access.

  1. Виртуальные экскурсии

Предварительно обучающимся дается задание создать какой-то тематический проект, затем на уроке ребята защищают свои мини-проекты и учатся оценивать представленные друг другом проекты. В качестве примера может быть дано задание провести виртуальную экскурсию по своему городу или району, посетить виртуальный музей и многое другое.

  1. Уроки защиты проектных работ.

На этих уроках обучающимся предоставляется возможность обобщить и систематизировать свои знания и умения по целому тематическому блоку, учитель при этом выполняет контролирующую и корректирующую функции.

Проектно-исследовательская деятельность должна организовываться таким образом, чтобы у обучающегося была возможность удовлетворить свои образовательные интересы и потребности, необходимо создать условия для самоопределения ребенка и для его самовыражения.

Внеурочная проектно-исследовательская деятельность по курсу информатики и ИКТ должна включать в себя несколько элементов:

  • Организации специализированных курсов;
  • Проведение экспериментов и исследований;

Внеурочная деятельность подразумевает разработку учителем и внедрение в практику системы курсов. Это может быть курс решения олимпиадных задач по информатике и ИКТ. Обучающимся предлагается на более углубленном уровне изучить темы «Алгоритмы», «Программирование». Возможна разработка кратковременных курсов, которые направлены на изучение конкретных прикладных программ, таких как MS Word, MS Power Point ,MS Excel, (самые простейшие) и профессиональные - Visual Basic, Delphi, Adobe Flash.

Показателем результативной и эффективной работы специализированных курсов является успешное участие обучающихся в олимпиадах, выступление на конференциях, участие в конкурсах, создание собственных разработок и т.п.

Проведение исследований и экспериментов – выполнение творческого задания в рамках конкретной темы. Тема выбирается так, чтобы она не касалась учебного процесса, была взаимосвязанная с современными проблемами школьной и общественной жизни. Обучающиеся делятся на микрогруппы, каждая группа работает по конкретной теме. Каждая группа, обозначив для себя проблему, ищет пути её решения, собирают и обрабатывают информацию. Результат работы над конкретной проблемой должен быть представлен в виде проекта, в ходе работы над которым используются современные компьютерные технологии. Результаты работы детей могут быть представлены на внеклассных мероприятиях, классных родительских собраниях и т.п.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках информатики и ИКТ является гибкой моделью организации учебного процесса, которая в свою очередь нацелена на самореализацию личности, развитие творческих и интеллектуальных способностей.

Для педагога умение использовать технологию проектного обучения – это показатель высокой квалификации учителя, его прогрессивной методики обучения и развития.

Информатика является тем предметом, с помощью которого можно реализовать принцип межпредметных связей в процессе обучения. Информатику можно связать с математикой, с физикой, с биологией и многими другими предметами.

 

Примеры проектных работ обучающихся.

 

Тема проектной работы: Краеведческий маршрут по Дзержинскому району Калужской области.

Выполнила: Паршкова Валерия Александровна 8 класс

Руководитель: Ильина Елена Евгеньевна

Пояснительная записка

Тема работы «Краеведческий маршрут по Дзержинскому району Калужской области».

Актуальность темы: Современные школьники, зависимые от гаджетов и всемирной сети интернет, практически перестали интересоваться историей, в том числе историей своего района и города. Именно поэтому, я решила разработать краеведческий маршрут по Дзержинскому району. Маршрут будет включать в себя основные исторически значимые места района и особо охраняемые природные территории.

Цель работы: разработать маршрут по Дзержинскому району Калужской области с цель популяризации краеведческого туризма среди жителей района и области.

Исходя из поставленной цели были поставлены следующие задачи:

  • Собрать необходимый материал по выбранной теме (в библиотеке, интернете, городском краеведческом музее);
  • Проанализировать и систематизировать найденный материал;
  • Разработать вариант маршрута;
  • Создание мультимедийной презентации;
  • Проведение виртуальной экскурсии для обучающихся школы с использованием презентации.

Методы исследования: проектный метод; систематизация; анализ и синтез; сравнение и обобщение.

Предмет исследования: населенные пункты Дзержинского района.

Ранее разработанные туристические маршруты предполагают посещение одного исторического или архитектурного объекта. Разработанный мною маршрут объединяет множество достопримечательностей Дзержинского района, именно этим он и уникален.

По разработанному мною маршруту можно проводить школьные экскурсии, это позволит заинтересовать обучающихся историей родного края. Подобные краеведческие маршруты могут быть разработаны в других районах Калужской области. В дальнейшем можно будет проводить экскурсии для обучающихся в другие районы области, тем самым реализовывать сетевое взаимодействие школ.

Кроме того, презентация может быть использована учителями и руководителями краеведческих кружков для демонстрации обучающимся.

Презентация ориентирована на школьников среднего и старшего звена и разработана с учетом их возрастных особенностей восприятия информации. Использование мультимедийных продуктов на уроке и во внеурочной деятельности приводит к повышению познавательного интереса и качества обучения.

Необходимое программное обеспечение: Microsoft PowerPoint.

Дополнительный материал представлен в приложении.

Источники:

 

  1. Путеводитель. Калужская область. – Изд.1-е.-Калуга: Издательство научной литературы Н.Ф.Бочкаревой, 2006-160с.
  2. http://admoblkaluga.ru -Перечень особо охраняемых природных территорий регионального значения
  1. http://sobory.ru/geo/distr/51 - народный каталог православной архитектуры
  2. http://gorod.kaluga.ru/index7.html#famous – Город Калуга и Калужская область, усадьбы в фотографиях.

4. https://ru.wikipedia.org – тематические статьи

Комментарий к работе: При выполнении данной проектной работы обучающиеся не только собирают и систематизирую материал. В процессе работы над проектом обучающиеся отрабатывают навыки работы в таких программах как:

  • Microsoft Word;
  • Microsoft PowerPoint;
  • Painr.

 

Литература:

  1. Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции/С. Г. Воровщков// Инно-вационные проекты и программы в образовании. – 2010. – № 1, С. 32–37.
  2. Бухтенкова И.С. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся. Эксперимент и инновации в школе, 2011, №3
  3. Зенковая Т.С. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в средней школе на уроках физики. Вестник ТГУ, т.9.вып.1, 2004
  4. Куракина Н.Л., Сидорук И.С. Психологические аспекты проектной дея-тельности: программы, конспекты занятий с учащимися / авт. – сост. Н.Л. Куракина, И.С. Сидорук. – Волгоград: Учитель, 2010. – 191 с
  5. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№5.-С.3-12.
  6. Лутцева Е. А. Развитие через открытие/Е. А. Лутцева//Эксперимент и инновации в школе. – 2010. – № 5. –С. 2–7.
  7. Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 7–9 классы : проект. – М. : Просвещение, 2010. – 32 с. – (Стандарты второго поколения).
  8. Русских Г.А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся// Дополнительное образование, 2001.№7-8 с.3-14

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 23,4 КБ
  2. file1.zip.. 588,0 КБ
Опубликовано: 06.11.2018