Мастер – класс «Фокусник - воздух» для воспитателей по познавательно – исследовательской деятельности по теме «Воздух»

Автор: Пышненко Ольга Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №51

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Цель: познакомить педагогов с исследовательской деятельностью в ДОУ, показать фрагменты экспериментальной деятельности по ознакомлению детей с объектами неживой природы (воздух).

Задачи: Расширять знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста. Показать, как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей. Развивать умение делиться с приобретенным опытом с другими педагогами.

Предварительная работа: сложить с детьми бумажные веера, подготовить фантазийные фоны для кляксографии.

Материалы и оборудование: карточки – символы, магниты 8 шт. целлофановые пакеты, соломки для коктейля, одноразовые стаканы с водой, пустая бутылка, таз с водой, Воздух не имеет формы», надутый воздушный шарик., веера, тушь, кисти, стаканы для рисования с водой, влажные салфетки, бумажные салфетки, тонированные листы бумаги А4, капроновая нить, воздушный шарик, скотч, ножницы.

Ход мастер – класса:

Организационный момент:

Все, кто работает с детьми продолжительное время (педагоги, психологи, логопеды), обратили внимание на то, что у современных ребят, к сожалению, недостаточно высока познавательная активность, ребята не проявляют любознательности, исследовательского интереса к окружающему миру и это негативно отражается на развитии речи, логическом мышлении, развитии памяти и внимания. Причем, обычными, традиционными методами (т.е. обучением на занятиях, информированностью) повысить познавательную активность детей чаще всего не получается. Экспериментальная деятельность стимулирует познавательную активность ребенка, формирует внутреннюю потребность в знаниях, учит находить причинно – следственные связи и делать выводы, развивает память и речь.

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

Так гласит китайская мудрость

«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики.

И сейчас я продемонстрирую вам фрагменты экспериментальной деятельности по ознакомлению детей с одним из объектов неживой природы.

Основная часть:

Представьте, что – вы дети! Посмотрите на всё глазами детей.

С каким объектом неживой природы мы сегодня будем работать, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.

Он невидимый, и все же, без него мы жить не можем (воздух)

- Правильно, это воздух.

-И свой мастер – класс я назвала «Фокусник – воздух»

-Давайте же скорее узнаем, почему это он фокусник.

Опыт № 1 «Видим ли мы воздух?»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Воздух - невидимка»,

- Скажите, пожалуйста, а что такое воздух?

-А мы его видим?

Выставляю на магнитную доску карточку – символ № 1.

Посмотрите, этот символ будет обозначать, что воздух - невидимка.

-Как можно его обнаружить? (ответы)

Опыт № 2 «Как обнаружить водух?»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Воздух вокруг нас», целлофановые пакеты.

-Возьмите пакеты и попробуйте поймать воздух. Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? (воздух)

А где мы его взяли? (вокруг нас)

Воздух вокруг нас. Запомните символ, который будет это обозначать (карточка № 2).

Опыт № 3 «Как увидеть воздух?»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Воздух внутри нас», соломки для коктейля, одноразовые стаканы с водой.

-Подойдите к столам, опустите кончик трубочки в стакан с водой и подуйте в трубочку.

-Что вы наблюдали, когда дули в воду? (пузыри воздуха). Откуда он взялся?

-Какой вывод мы можем сделать?

Воздух есть не только вокруг нас, но и внутри нас. Посмотрите, каким символом мы будем это обозначать (Карточка № 3)

-Итак, воздух есть вокруг нас, внутри нас. Может быть, он есть еще где-то? Как вы думаете, воздух есть внутри предметов? Давайте мы это проверим.

Демонстрационный опыт «Если воздух внутри предметов?»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Воздух есть везде», пустая бутылка, таз с водой.

Вставайте вокруг стола. Я предлагаю вам проверить, есть ли воздух в пустой бутылке. Для этого я опущу пустую бутылку в таз с водой, а вы внимательно понаблюдайте, что будет происходить.

- Что происходит? (из бутылки выходят пузырьки).

-Что же это за пузырьки? (это воздушные пузырьки, это воздух).

- Выходит, что пустая бутылка, вовсе не пустая, в ней воздух.

- Если воздух есть вокруг нас, внутри нас, внутри предметов, какой мы сделаем вывод?

Воздух есть везде. Посмотрите, каким символом мы это обозначим (карточка № 4)

Опыт №4 «Воздух не имеет формы?»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Воздух не имеет формы», надутый воздушный шарик.

-Когда мы поместили воздух в пакеты, форму чего приобрел воздух?

А если я помещу воздух в шарик, форму чего приобретет воздух?

Какой можно сделать вывод?

Воздух не имеет формы, а приобретает форму того предмета, в который его помещают. Это еще один фокус воздуха. Посмотрите, каким символом мы будем это обозначать (карточка № 5).

Опыт № 5 «Откуда берется ветер?»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Ветер – это движение воздуха», веера.

-Вы знаете, откуда берется ветер? (ответы)

-Посмотрите, какие красивые веера приготовили для нас с вами ребята! - Помашите веером возле своего лица. Что вы ощущаете? (ветерок).

- Веер толкает окружающий нас воздух и получается легкий ветерок.

Движение воздуха в природе называется ветром (карточка № 6)

Опыт №6 «Кому нужен воздух?»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Воздух необходим для жизни».

Для чего нужен воздух?

-Зажмите, пожалуйста, нос. Сколько мы так можем пробыть? Смогли бы мы жить без воздуха?

Воздухом дышит все живое, без воздуха мы не смогли бы жить (карточка № 7)

Опыт №7 «Воздух – художник. Кляксография»

Материалы и оборудование: карточка – символ «Практическое применение воздуха», тушь, кисти, стаканы для рисования с водой, влажные салфетки, бумажные салфетки, тонированные листы бумаги А 4, капроновая нить, воздушный шарик, скотч, ножницы.

-Человек с давних времен нашел воздуху практическое применение, и теперь воздух работает на человека.

-А вы можете сказать мне, где работает воздух? (Парашют, ветряная мельница, насос, фен, пылесос, вентилятор и т.д.) (карточка № 8)

-А вы знали, что воздух даже помогает рисовать?

Такой метод называется «Кляксография. Нетрадиционная техника рисования - выдувание трубочкой».

Сейчас мы попробуем посадить на эти красивые фоны деревья. Наносим на лист «кляксу» тушью с помощью кисти, немного растягиваем ее вверх. Подуйте на нее из трубочки, но не сверху, а, как - будто толкая ее вперед.

Опыт №8 «Реактивный шарик»

-И заключительный на сегодня фокус воздуха, который я хотела вам сегодня показать - это принцип реактивного двигателя. Реактивным называется движение тела, при котором от него с некоторой скоростью отделяется какая – либо его часть.

На этом принципе основано действие реактивных самолетов, космических ракет, стрельба из оружия, когда пуля летит вперед, а человек получает отдачу.

У нас это будет реактивный шарик.

Мне нужны 3 помощника (2 держат нить с соломкой, я надуваю шарик, 1 отрезает 10 см скотча и приклеивает шар). Я подвигаю шар к одной из сторон и отпускаю.

Итог (рефлексия):

-О чем мы говорили? (Повторение пройденного с помощью карточек-символов)

Список используемой литературы:

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» Автор составитель:. Издательство: Сфера Год: 2002

2. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию!» – СПб: Детство-Пресс, 2007.

3. Куликовская И. Э, Совгир Н. Н. «Детское экспериментирование» – М.: Педагогическое общество России, 2005.

4. Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду» – М.: Педагогическое общество России, 2003.

5. Павленко И. Н., Родюшкина Н. Г. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия. – М.: Т. Ц. Сфера, 2006.

6. Паркер С., Оливер К. «Человек и природа» (100 вопросов и ответов)/ пер. с англ. М. М. Жуковой, С. А. Пылаевой. – М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2006.

7. «Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет / Автор-составитель Зубкова Н. М. – СПб: Речь, 2009.

8. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2009.

 

1. file0.doc.. 58,0 КБ
2. file1.pdf.. 846,4 КБ

Опубликовано: 17.11.2018