Педагогические секреты. Эссе «Воспитание: взгляд в будущее»

Автор: Хлебак Людмила Владимировна

Организация: ГБОУ №604

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Будущее, каким оно будет? Что ждет нас завтра? Эти вопросы волновали умы философов античности и нас, ныне живущих людей. Конечно, я не исключение, но моя профессия заставляет задуматься над этими вопросами чаще, потому что работа с детьми - это возможность не только задуматься о будущем, но и прикоснуться к нему. Дети – наше будущее. Профессиональный стандарт педагога ещё раз убеждает всех сомневающихся, что обучение и развитие – это не всё! Воспитание – неотъемлемая часть моей деятельности, деятельности учителя, который любит детей и свою профессию!

Уверена, что в процессе становления и развития личности одну из главных ролей играет воспитание. А личность ребёнка – это то, что мы должны взращивать, поливать, холить и лелеять, как это делали в Царскосельском Лицее. Воспитание – это то, что закладывается с раннего детства, поэтому от того, какие приоритеты в воспитании мы выдвигаем на первый план сегодня, зависит, каким будет наше будущее, будущее нашей страны.

Прежде чем говорить о воспитании будущего, мне хотелось бы вспомнить о принципах воспитания прошлого и настоящего. Ведь без фундаментальных знаний выстроить систему воспитания будущего невозможно. Сказать, когда в первые стали говорить о значимости воспитания, очень трудно, но можно предположить, что произошло это еще в Древнем мире. С периода первобытности и до античности эта задача была полностью возложена на семью, которая должна была заложить в ребенка основы морали и нравственные ценности. Доказательством этого являются сказки, поучения и поговорки.

А уже древнегреческие философы Платон, Аристотель, Демокрит и Пифагор впервые стали говорить о роли учителя в процессе воспитания. «Хорошими людьми становятся скорее от упражнений, нежели от природы …, воспитание перестраивает человека и создает (ему вторую) природу. (Демокрит) Но отдельной наукой педагогика стала лишь в 16-17 веках, благодаря Яну Амосу Коменскому и его труду «Великая дидактика». С этого момента стали появляться научные работы, связанные с задачами и проблемами воспитания. Для нашего государства великими дидактиками педагогики являются А. Макаренко, А. Сухомлинский.

Взгляды на методы и роль школьного воспитания меняются в зависимости от времени и ценности общества. Но в основе всегда остаются те знания и нравственные нормы, которые были заложены в самом начале пути. Не зря Демокрит говорил, что ребёнок – «чистый лист бумаги», на котором в процессе взросления можно «записать» любую будущую личность. Поэтому сегодня, когда разрабатывался ФГОС второго поколения и требования «Профессионального стандарта педагога», вопросы воспитания были одними из приоритетных. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2 , ст. 14 Закона РФ «Об образовании»). Благодаря этому появилась «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», в которой определены основы современного воспитания.

Эти цели и ценности положены в основу формирования воспитательной системы школы и безусловно влияют на выбор приоритетных направлений в моей работе классного руководителя. Результативное воспитание обучающихся невозможно без взаимной помощи, поддержки, взаимного влияния всех участников этого процесса. Воспитательную систему нашей школы можно представить в виде формулы: СО- Действие=СО-гласие+СО-общество+СО-творчество (СО-Действие» – это максимальное объединение всех участников воспитательного процесса для достижения единой цели).

И СО-трудничая с детьми и родителями, мы разработали направления воспитательной системы класса: патриотическое; традиционные дела класса; ученическое самоуправление; добровольчество; классные часы, беседы; профилактика безнадзорности и правонарушений; участие в общешкольных внеклассных и внешкольных мероприятиях; профориентация.

Все эти направления присутствуют и в моей работе классного руководителя. Я стараюсь сочетать различные инновационные и традиционные формы и методы работы и прежде всего активные и интерактивные. Активно участвую со своими ребятами не только в делах класса, но и во внеклассной и внешкольной работе, но приоритетным направлением считаю работу по профориентации. Моим педагогическим кредо стало: «Классный руководитель как организатор профориентационной работы учащихся», так как мои ребята были учащимися девятого класса. И выбор профессии, и определение дальнейшего пути для них очень важны. Сегодня, к сожалению, появляется огромное количество специалистов, которые не могут реализоваться на рынке труда. Психологи и социологи одной из главных причин невостребованности человека выделяют неправильно выбранную профессию. И мне, как классному руководителю, захотелось обратить внимание учащихся и родителей на важность этого вопроса. Ведь эта моя возможность помочь сделать правильный шаг в будущее.

Весь прошлый учебный год можно разделить на четыре этапа. 1 этап начался сразу с 1 сентября 2017 года, когда мы приняли участие в открытом дистанционном уроке профессиональной навигации с В.В. Путиным «Проектория», где узнали о профессиях будущего и актуальных направлениях развития нашего государства. С октября началось наше сотрудничество с центром содействия занятости и профориентации молодежи «Вектор» с учащимися моего класса была проведена проф-диагностика, а 17 октября мы стали участниками молодежного профориентационного форума «Успех в твоих руках», где познакомились с различными образовательными организациями г. Санкт- Петербурга.

2 этап – ноябрь – сотрудничество с Институтом правоведенья и предпринимательства. Мои ребята стали участниками круглого стала вместе со студентами 1 и 2 курса. Какой это был опыт для них! Ребятки не просто говорили, а отстаивали свои позиции, спорили, соглашались, приходили к консенсусу. Какой прекрасный опыт коммуникации и социализации мы получили! Затем мы приняли участие в игре по криминалистике «Следствие вели…», мои ребята побывали на месте преступления, собрали улики, отпечатки пальцев, составили фоторобот подозреваемого. Заключительным этапом второго периода, стало участие во всероссийской неделе профориентации на сайте «Фоксфорд».

3-им этапом стала обработка результатов тестирования, тематические классные часы и участие во всероссийском онлайн родительском собрании по вопросам профориентирования учащихся 9 классов. Родители и дети были благодарны, о чем свидетельствуют результаты анкетирования и рефлексия. «Я только сейчас понял, кем хочу быть», «Спасибо за возможность задуматься о дальнейшей профессии», «Я впервые поговорил с родителями о том, куда пойду после 9-го класса». Это ли не новые компетенции, освоенные ребятами? Дети приобретают УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ! Это – цель будущего учителя!

А когда мы системно формируем умение УЧИТЬСЯ, логично встроить в нашу воспитательную систему 4 этап – составление индивидуального маршрута (выбор образовательного маршрута: учебного заведения или дальнейшего обучения в 10 классе). И заключительной точкой в определении дальнейшего пути стали дебаты на тему: « Профессии – нас выбирают или мы выбираем их».

Я считаю, что моя работа по воспитанию моих любимых детей – это возможность помочь им сделать правильный шаг в будущее. Это и есть цел и результат настоящего учителя будущего. Такой учитель, как и дети, ДОЛЖЕН уметь учиться, помня, что сказал маленький паж в сказке «Золушка»: «Я не волшебник, а только учусь». Стремление к знаниям, умение учиться – это будущее нашего образования и воспитания!


Приложения:
  1. file0.docx.. 23,7 КБ
Опубликовано: 26.03.2019