Ученик 21 века: какой он?

Автор: Конова Антонина Дмитриевна

Организация: МОУ «Степанщинская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск

Наша современная жизнь насыщена многочисленными стрессовыми факторами, связанными с экономическими, экологическими, социальными, психологическими и педагогическими тенденциями. Одной из важнейших функций современной системы образования является сохранение физического, психического и эмоционального здоровья ученика в постоянно меняющихся условиях современной реальности. Успешность выполнения данной функции зависит от ряда основных факторов:

1. Профессионализма психологов и педагогов, осуществляющих работу с учащимися в области психологии.
2. Индивидуальных особенностей школьников данной образовательной организации.
3. Материально-технического оснащения образовательной организации.
4. Основных тенденций развития социума в данный период времени.

В настоящее время значительно усилился интерес к исследованию многообразных тенденций развития современных детей, детей нового поколения, новой технологической эры и новых возможностей.

По многочисленным исследованиям, ученик 21 века - новый ученик с современным мышлением, мировоззрением. Некоторые исследователи полагают [5], что проблема cсовременного образования заключается в том, что все считают себя специалистами. В конце концов, когда мы ходили в школу, у нас откладывалось в памяти всё, что нам нравилось, а не наоборот. Мы уверены - всё, что было хорошо для нас, будет хорошо и для современных учеников. В этих мыслях и заключается наша проблема: ведь мир очень изменился с тех пор, как мы заканчивали школу. Сегодня у учеников другие ожидания и другая окружающая среда, чем это было у нас. Они сталкиваются с абсолютно иными проблемами в жизни. И только образование 21 века, идущее в ногу со временем, сможет обеспечить учеников 21 века необходимыми знаниями и умениями. Современные дети - самые образованные в сфере технологий из всех поколений, они получают любую интересующую их информацию посредством Интернет. Играя в компьютерные игры, дети порой достигают уровней, которые не под силу любому взрослому. Ученики 21 века должны быть подготовлены к многофункциональной карьере, не только к разнообразным профессиям. В современное время многие навыки, полученные студентами в университете, устаревают из-за ускоренных темпов развития технологий, воздействующих на все сегменты рынка и на экономику в целом. Рассмотрим психологические особенности современных школьников, у которых происходит активное формирование важнейших свойств личности. Значительное содействие этому оказывает общественно полезная работа в различных её формах: учебной, спортивной, художественной, производственно-трудовой, общественно-организационной, - а главное, свободный переход от одной её формы к другой. Таким образом, целесообразно совершенствовать учебно-воспитательный процесс именно в данном направлении. Это особенно значимо, поскольку важнейшие психологические качества для социализации - сознательная регуляция своих действий, умение принимать во внимание интересы, потребности, желания, чувства, и характер других людей и ориентироваться на них при организации своего поведения - формируются в различных формах общественно полезной деятельности.

Для современного ученика оказываются особенно значимыми общечеловеческие ценности и проблемы, у него уже в школьном возрасте формируется моральное сознание, происходит начало становления жизненной позиции. Но для окончательного её определения ученик пока не обладает необходимым гражданским опытом, грамотной ориентацией в социальных отношениях. У школьников имеются для этого все основные предпосылки: их возраст определяет построение жизненных планов, формирует предпосылки выбора профессиональной деятельности. При этом, самосознание становится одним из важнейших факторов развития их личности [2]. Современные условия социума оказывают значительное влияние на формирование мышления школьников.

Одной из актуальных проблем при этом является формирование клипового мышления. Клиповое мышление (от англ. clip – фрагмент, отрывок из фильма, клипа, вырезка из газеты) – особенность современного человека образно воспринимать информацию через короткую трансляцию, послания, промелькнувшие в новостях СМИ, интернета. Первое упоминание в качестве «клиповой культуры» – явление описывается в книге американского футуролога Э. Тоффлера «Третья волна» как бесконечное мелькание информационных отрезков. Проблема клипового мышления среди современных школьников приобретает масштабность. Определить школьника с клиповостью сознания можно по следующим признакам:

• бедность мимики и эмоций;
• отсутствие эмпатии;
• поспешные суждения и выводы;
• скудный словарный запас, цитирование фразами из фильмов, афоризмов, мемов из соцсетей;
• проблемы с запоминанием.

Как же формируется клиповое мышление?
Ведущую роль в формировании «клипового мышления» выполняют, во-первых, средства массовой информации – телевидение и Интернет, которые широко применяют приемы «клиповой» эстетики, формируя человека, обладающего новым визуальным восприятием. Во-вторых, засилье мобильной связи. Однозначного определения клипового мышления нет, но из всего вышесказанного следует: «клиповое мышление» - это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между частями, фрагментами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира. В связи с этим, намечается такая тенденция - неспособность многих людей системно воспринимать информацию, системно мыслить и, соответственно, излагать свои мысли. Часто после произнесенной (написанной) тобой фразы, человек не пытается понять ее целиком, а выхватывает кусок-раздражитель, на который у него уже готов заранее ответ. Клиповое мышление - это вектор в развитии отношений человека с информацией, который возник, не вчера и исчезнет не завтра. Клиповое мышление предполагает упрощение, т.е. «забирает» глубину усвоения материала. Теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек, потребление информации приравнивается к поглощению фаст-фуда. С другой стороны, клиповое мышление может использоваться как защитная реакция организма на информационную перегрузку. Всегда есть веские причины для появления любого вида феноменов, и опасность клипового мышления проистекает при акценте на негативных аспектах явления. Чтобы понять чего следует опасаться, а что можно взять полезного на вооружение, важно осветить положительные и отрицательные стороны клипового мышления:

• быстрота реакции и оперативность в резко меняющихся условиях, при принятии важных решений;
• продуктивность в условиях многозадачности;
• быстрое переключение внимания;
• защита мозга от перегрузки избыточной информацией;
• интеллектуальный рост, поглощение разного вида информации, желание познавать мир [2, 4].

Минусы:

• анализ информации заменяется ее потреблением, без «переваривания»;
• сниженная концентрация внимания на конкретной задаче (скачкообразное внимание);
• отсутствие глубокого усвоения знаний;
• подверженность чужому влиянию и манипуляциям;
• обеднение эмоционального интеллекта – в эпоху лавинообразного негатива (жестокости, насилия) транслирующегося СМИ, психика защищается, и чувства сопереживания, ответственности притупляются;
• в условиях сложной задачи – растерянность и неспособность ее решить

Анализ ситуации, сложившейся в обществе в целом и в образовании в частности, позволяет сделать вывод: клиповое сознание вошло в наших детей и необходимо найти пути и возможности грамотного его применения как в образовательном процессе так во всех жизненных аспектах.
Специальных исследований особенностей внимания цифрового поколения пока в нашей стране пока не было. Однако, на основе зарубежных исследований можно с уверенностью сказать, что устойчивость внимания у школьников уменьшается в десятки раз по сравнению с предыдущим поколением, а вот переключение и распределение внимания развиты хорошо. Если 10 лет назад ребенок мог удерживать внимание 45 минут, то сейчас это происходит уже совсем на другой основе. И это тоже связано с клиповым мышлением. Зато наши дети с легкостью могут делать несколько дел одновременно: учить уроки, слушать музыку, переписываться «Вконтакте» и играть в компьютерные игры. Особенно необходима в процессе обучения память. Ученикам требуется запоминать большое количество школьного материала. Память всегда содержит в себе такие процессы, как: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание. Эти характеристики памяти являются неотъемлемыми частями учебного процесса в целом.

Как отличаются особенности памяти у представителей разных поколений, и в частности, какие особенности памяти у цифрового поколения? У детей цифрового поколения будет больше развита кратковременная память, чем долговременная. Кратковременная память является хранилищем небольших порций информации. Если человек не считает ее важной, то память быстро избавляется от нее. Информация передается из кратковременной памяти в долговременную в том случае, если мы решаем, что имеет смысл ее хранить. Современному ребенку, имеющему возможность в любое время «погуглить» и найти нужную информацию нет смысла хранить ее в своей памяти. Изменяется и структура мнемонических процессов. Современные подростки совершенно точно запоминают не содержание, а место, где находится какая-либо информация. тоже изменилось у современных детей. Дети, которые проводят очень много времени за компьютером, в интернете получают определенную депривацию, т.е. лишаются определенных сенсорных сигналов, которые связаны с окружающим миром – запахи, прикосновения. Личностные особенности школьников 21 века. Во-первых, это гиперактивность как результат клипового сознания. Это дети с синдромом дефицита внимания. Этим детям трудно долго оставаться сосредоточенными на чем-то одном, они очень непоседливы и потому расторможены, гиперактивны. Поэтому у таких детей часто возникают проблемы с успеваемостью из-за неусидчивости и нетерпеливости, хотя при этом они и могут быть одаренными в каких-то отдельных сферах деятельности. Избыток информации, который обрушивается на детскую голову с первых лет жизни, приводят к нарушению возрастного развития нервной системы. Вот почему эти дети повышенно возбудимы, впечатлительны, непоседливы и менее послушны. Иногда эти черты детского поведения частично сглаживаются, но все-таки в будущем нас ждет общество бывших гиперактивных детей. Гиперактивный социум, в котором люди будут отличаться большей потребностью в новизне, поиске ощущений, меньшей терпеливостью и терпимостью, склонностью к повышенной конфликтности. Вторая черта «поколения будущего»с - клонность к аутизации. Аутизация, как способ взаимодействия с миром людей, с детства погруженных в себя и неспособных общаться с окружающими, выступает как защита от проблем современного образа жизни, как способ отгораживания от мира, по сути – способ десоциализации. С одной стороны, современное поколение становится менее общительными, более погруженными в себя и виртуальный мир и фантазии т.е более интравертированным. С другой стороны, детский эгоцентризм, для ребенка это естественно – думать исключительно о себе. Применительно к человеку взрослому это правильно назвать индивидуализмом. Таким образом, психологический диагноз нового поколения – интровертированный индивидуализм. По сравнению с предыдущими поколениями у новой молодежи еще больше обострится конфликт отцов и детей, конфликт мировоззренческий. Углубляется разрыв поколений, и то, что дети должны воспринимать от родителей – жизненный опыт и т.д., сейчас они в основном отбрасывают. Для них взгляды родителей безнадежно устарели.
Следующий важный момент – исчезает традиционная семья. Эта тенденция сейчас уже явно проявляется, она существует в обществе как долгосрочный тренд. Для нового поколения, когда они вырастут, психологические проблемы создания семьи будут еще более острыми. У них нет личного опыта жизни в полной семье, семье, где много детей. Это тоже важно. Почему новая молодежь будет более эгоцентричной? Эти дети вырастают в семьях, где есть единственный ребенок, автоматически представляющий собой центр внимания. Ребенок привыкает к такому положению вещей и полагает, что и другие люди должны к нему относиться так же, как родители.

Формирование характера школьника происходит именно в период его школьного обучения, т. е. основы личности закладываются непосредственно в школьную пору. В это же время определяются и укрепляются и другие важные составляющие личности - способности, склонности, интересы, большая часть социальных отношений. Развитие основных свойств характера, переход от опеки взрослых к самостоятельности — все это способствует проявлению и развитию слабых сторон личности, делает её особенно уязвимой и не способной противостоять негативному воздействию стрессовых факторов, как внешних, так и внутренних [9].

Для современных школьников характерны перепады настроения от абсолютного веселья к унынию и, наоборот, без достаточных на то причин, а также множество других полярных качеств, выступающих попеременно. Повышенное внимание к оценке окружающими своей внешности, способностей, свойств характера существует параллельно с неадекватно высокой самоуверенностью и безапелляционными суждениями в отношении других людей. У современного школьника подросткового возраста во время в школе уже начинает появляться собственная позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому. Он хочет, чтобы и окружающие относились к нему, как к взрослому человеку. Но при этом его не смутит, что прав он требует гораздо больше, чем берёт на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток не желает. Стремление к самостоятельности проявляется в том, что подростком отвергаются помощь и контроль. Коммуникативная деятельность является ведущей [1].

В общении со сверстниками школьник получает информацию о жизни, что способствует его социализации. Весьма значимым для него является мнение о нём группы, к которой он принадлежит. Да и сам факт принадлежности к определенной группе придает ему особую уверенность в себе

Учебно-воспитательный процесс является важным компонентом формирования важнейших качеств личности школьника 21 века. Успешность развития системы ценностей учащихся в образовательных организациях зависят от ряда факторов:

1. Личности педагога. Современный педагог должен иметь не только соответствующий внешний облик, но и обладать необходимыми качествами личности: доброжелательным отношением к окружающим, ответственностью, самоорганизацией, законопослушностью, стремлением к саморазвитию и личностному росту и др. При этом учитель должен являться авторитетом для учащихся. Для этого необходимо иметь развитые волевые качества, разделять позитивные увлечения детей. Только в таких условиях возможно показать значимость развития морально-нравственных ценностей в современной жизни.
2. Рефлексивной деятельности детей. Вся система учебных занятий, содержание образования должны быть направлены на формирование самосознания учащихся. Именно эта направленность определяет атмосферу коллектива школьников не только во время учебно-воспитательного процесса, но и вне его. Таким образом, происходит не только личностное развитие каждого, но и сплочение и совершенствование коллектива школьников как значимой социально-психологической группы.
3. Форм, методов и приёмов образовательной деятельности. В процессе обучения необходимо использовать как традиционные, так и нестандартные методы и формы. Инновационный компонент при этом также должен приобщать детей к важнейшим современным вопросам. Приближенность учебных занятий к условиям жизни также должна обеспечить установку учащихся на осознание морально-нравственных ценностей [7].

В процессе формирования различных качеств учащихся во время учебной деятельности важно учитывать ценность мотивов и полезность результатов поведения, т.е. весь совокупный результат поступка, поведения. Иногда в образовательной практике принимают во внимание лишь результаты, в то время как эти результаты могут быть достигнуты разными способами и по-разному оцениваться. Например, в одном случае школьник помогает в учёбе своему сверстнику посредством подсказки, а в другом серьезной систематической подготовкой.

• личностного развития во время обучения - это совокупность последовательных взаимодействий педагога и коллектива учащихся, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности, а также высокого уровня воспитанности личности школьника в соответствии с критериями современного и перспективного общества [2]. Современная молодежь воспринимает визуальную информацию лучше, чем представители любого другого поколения. Об этом следует помнить, и учитывать эту особенность стиля обучения молодого поколения, привыкшего получать визуальную информацию из различных СМИ - это будет способствовать их успешному обучению. Воспитательная деятельность в настоящее время является одной из основных разделов педагогической науки. Сейчас, согласно ФГОС, воспитание в педагогическом процессе есть функция образования. На современном этапе существования образовательных организаций приоритетной концепцией воспитательной работы со школьниками является организация системного подхода к воспитанию, результатом которого должна быть успешная социализация обучающихся. В соответствии с современными общественными потребностями актуальными концепциями воспитания являются:

1. Воспитание трудолюбивой и конкурентноспособной личности учащегося.

Это одна из важнейших стратегий в современной действительности, поскольку только готовность к труду является определяющим фактором успешной личности.

Важнейший институт трудового воспитания – это семья. На родительских собраниях классный руководитель должен регулярно подчёркивать необходимость вовлечения детей в трудовую деятельность. Методы при этом можно использовать самые разнообразные. Один из главных при этом – это личный пример родителей. Также можно использовать метод авторитетности, доказав, что личность, которой восхищается ребенок (известный спортсмен или артист) пришёл к своему успеху через огромный труд [2].

1. Воспитание экономической культуры.

• стратегия неразрывно связана с ранее описанной. Ребёнок, видя, как сложно зарабатываются материальные ценности, начинает относиться к ним бережно и рационально. Это бережное отношение должно стать началом выработки ясного представления об экономических закономерностях развития общества и воспитания на этой основе качеств личности, которые необходимы в производственно-экономической деятельности.
• экономической культуры может вступить в некоторое противоречие со стратегией нравственного воспитания. Поэтому необходимо соблюдать баланс: при чётком понимании материальных ценностей нельзя заменить ими человеческие чувства [2, 4].

1. Воспитание физически здоровой личности.

Данная стратегия предполагает отказ от вредных привычек, систематические занятия спортом и выработка устойчивой психики, не подверженной действию негативных факторов. У подростка должно сформироваться негативное представление об алкоголизме, наркотиках и курении, а также положительное мнение о здоровом образе жизни [2].

В заключении, хочется отметить важнейшие качества, необходимые современному школьнику для успешной социализации

1. Развитие аналитического мышления.
2. Способность адаптироваться в быстро меняющихся условиях социума.
3. Высокий уровень коммуникативного развития.
4. Определённость в морально-нравственных ценностях.

Развитие этих качеств должно происходить в процессе эффективного взаимодействия педагогов и родителей, а также посредством создания благоприятной образовательно-развивающей среды в условиях школы.

 

Список источников:

1. Андреев, В.И. Педагогика / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2017. - 608 с.
2. Бедулина, Г.Ф. Социально-педагогическое проектирование: учеб-метод. пособие / Г.Ф. Бедулина. - Мн.: АПО, 2009. - 153 с.
3. Крючкова, И. В. Инновационная практика достижения результатов образования школьников в условиях реализации новых ФГОС. Учебное пособие / И.В. Крючкова. - М.: Авторский Клуб, 2015. - 383 c.
4. Матюшкин, A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 2012. - №4. - С. 5-17.
5. Михайловская, Е.Г. Активизация познавательной деятельности учащихся / Е.Г. Михайловская // Начальная школа. - 2013. - № 9. - С. 454.
6. Морозова, Н.Г. Формирование интересов у детей в условиях нормального и аномального развития / Н.Г. Морозова. - М.: Наука, 2017. - 278 с.
7. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2015. - 640 с.
8. Педагогика / Под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Школьная Пресса, 2012. - 336 с.
9. Сидорова, И.В. Развитие мотивация учащихся к самореализации на уроках и во внеурочной деятельности: пособие для учителей/ И.В. Сидорова, К.С. Ананьева. - Спб.: Питер, 2011.

1. file0.pptx.zip.. 1004,2 КБ

Опубликовано: 12.10.2019