Духовно-нравственное воспитание в малокомплектной школе

Автор: Cтефанова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ Княжинская основная школа

Населенный пункт: Смоленская область, д. Княжое

Кто двигается вперёд в науках, 

но отстаёт в нравственности,

тот более идёт назад, чем вперёд.

Аристотель

Одним из важнейших компонентов образования является воспитание личности ребёнка. Огромная роль в процессе воспитания отводится классному руководителю, основное назначение которого состоит в обеспечении непрерывного педагогического сопровождения  в урочное и внеурочное время, в организации воспитательной работы, направленной  на создание условий для самореализации личности учащегося, его успешной социализации в обществе.

Воспитательная работа в нашей школе проводится согласно школьной программе воспитания «Формула успеха», которая определяет цели и задачи, а также основные направления деятельности классного руководителя. Это гражданско-патриотическое воспитание, нравственно-духовное воспитание, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, интеллектуальное и здоровьесберегающее воспитание, воспитание семейных ценностей.

В своей работе я стараюсь уделять больше внимания проблемам духовно- нравственного воспитания и работе с родителями. Опытом работы по этим направлениям я и хочу поделиться.

Наибольшего результата в воспитательной работе мне удается достичь благодаря проведению  нравственных классных часов. Нравственный классный час – это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого, и ребёнка; извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.

Хотелось бы более подробно рассказать о следующих мероприятиях, которые я периодически провожу в рамках воспитательной работы: чтение этических проповедей, ведение «Тетради полезных советов», участие в игре «Доктор Хорн спешит на помощь», чтение «Писем о добром и прекрасном» Д.С. Лихачева.

Благотворное влияние на ребят оказывает чтение и обсуждение этических и культурологических проповедей, которые помогают им раскрыть смысл главных человеческих ценностей. Эти проповеди можно найти в книге В.М. Лизинского «Классный руководитель: молитва на каждый день». Вот одна из таких проповедей. 

Проповедь 14-я

БОЖЕСТВЕННАЯ ТАЙНА ДОБРОТЫ

Наипростейшая форма доброты – поделиться, подать милостыню... А может быть так.

Розина Левина была удивительно талантлива, ее музыкальная одаренность могла снискать ей славу во всем мире. Она вышла замуж за музыканта Исаака Левина и ушла в тень, чтобы сверкал его талант. И он стал всемирно известным музыкантом. Она стала простой учительницей в Джульярдской музыкальной школе (США), но и здесь она совершила подвиг, подготовив миру гениального пианиста Вана Клайберна (Вана Клиберна), победителя первого международного конкурса имени П.И. Чайковского.

Доброта наименее всего выражается в готовности отдать вещь, деньги, она является глубокой потребностью человека вслушиваться в тончайшие нюансы человеческих переживаний и уметь и быть готовым не помочь вообще, а помочь в нужную минуту, помочь словом, жестом, движением, взглядом.

 

Ребята внимательно слушают проповеди. По глазам видно, что затрагиваемые темы их по-настоящему волнуют. Они осознают услышанное, сопоставляют с действительностью, делают правильные выводы. Однако иногда бывает так, что, выйдя за дверь школы, поступают по-другому, так как то, что они услышали, не стало их привычкой. Чтобы закрепить услышанное, мы возвращаемся  к проповедям не один раз.  Ребята, прослушав и обсудив очередную проповедь, делают записи в отдельных тетрадях. Мы их назвали «Тетрадь полезных советов». Вот какая запись появилась у ребят после обсуждения 14-й проповеди.

Делать добро надо учиться.

Получив добро – помни, а сделав – забудь.

Доброе дело само себя хвалит.

Истинно благородные люди никогда не кичатся. (Ларошфуко)

 

Так же мы записали фразы, с которыми ребята могут обратиться к человеку, оказавшемуся в трудной ситуации.

- У Вас всё в порядке?

- Могу ли я чем-нибудь помочь?

- Не расстраивайтесь, всё уладится.

 

Возвращаясь к записям в тетрадях снова и снова, обыгрывая различные жизненные ситуации, ребята закрепляют в своей памяти определенную модель поведения, вырабатывают правильные привычки. Такая форма работы, как показывает опыт, даёт положительные результаты.

Ещё одна форма работы, основанная на формировании полезных привычек – это игра «Доктор Хорн спешит на помощь». Классики педагогики не случайно считали привычку основой воспитания. Каждый из нас обладает определенным комплексом привычек, большинство из которых закладывается в детстве. Если рассматривать каждую привычку в отдельности, то, скорее всего, их значение можно недооценить. Однако из сотен таких маленьких привычек как раз и складывается характер человека в целом.  

Сегодня педагогов в основном волнуют глобальные проблемы профилактики и борьбы с вредными привычками: курением, алкоголизмом, наркоманией. Я же считаю, что можно было бы меньше акцентировать внимание на искоренении вредных привычек, а напротив, уделить больше внимание формированию полезных привычек. Как раз в этом и заключается смысл игры «Доктор Хорн спешит на помощь».

В ходе игры дети вместе со взрослым «примеряют» на себя различные утверждения, написанные на карточках, перемешанных в центре стола. «Мне скучно ходить медленно», « Я не люблю вставать по утрам», «Я ребёнок, который очень много смеётся». Участники по очереди берут по одной карточке и зачитывают её вслух. Если участник игры считает, что прочитанное ему подходит, он сохраняет карточку. Получается рассказ о себе, или своего рода психологический портрет. Задачей игры является привлечение внимания детей к аспектам собственного повседневного бытового поведения. Ведь, как известно, рефлексия (осмысление) – это одно из условий формирования сознательного отношения к объектам окружающего мира (будь то собственное здоровье или чистота на рабочем месте), проявляющегося впоследствии в самой человеческой деятельности в виде умений или привычек. 

Такая работа проводится с ребятами в 5 и  6 классах. Начиная с 7 класса, мы работаем над «Письмами  о добром и прекрасном» Д.С. Лихачёва.  Известный советский ученый, академик Д.С. Лихачев в «Письмах..», адресованных молодому поколению, рассказывает о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании молодежи. Эти часы развивают навыки позитивного общения, самооценки и понимания  окружающих людей. В «Письмах..» говорится об уже известных вещах, но  это так искренне и от души, что невольно прислушиваешься, понимаешь, что человек действительно так жил и чувствовал. Современным ребятам сейчас не хватает таких взглядов и убеждений, таких советов.  Добрые письма  учат противостоять злу и помогать окружающим. Вот некоторые высказывания из книги Д.С.Лихачёва: 

• «Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого».
• «Надо быть открытым к людям, терпимым к людям, искать в них, прежде всего, лучшее». 
• «Жизнь – это прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной или ученым. Творчество тоже можно творить. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя. Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе».

 

А теперь о работе с родителями. Как показывает практика, родители считают себя вполне подготовленными к воспитанию детей и не считают необходимым приобретение специальных педагогических знаний.

В своей работе я использую психолого-педагогическое просвещение, которое предполагает активное творческое участие родителей в обсуждении вопросов, определённых тематикой родительского всеобуча. При этом использую пособие «Родительские собрания». Также стараюсь использовать активные формы взаимодействия по обмену опытом семейного воспитания: час вопросов и ответов, выходной день «У костра», круглый стол, встреча с учителями и медработником.

Немаловажной формой работы с родителями является посещение семьи. Эта форма на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнаёт условия, в которых живёт ребёнок, и, значит, сможет по возможности влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать, как вторжение в личную жизнь семьи, что ведёт к осложнению взаимоотношений педагога с семьёй.

Посещая семью, я строго соблюдаю следующие правила:

• не приходить в семью без предупреждения;
• не планировать свой визит более, чем на 15 минут (чтобы визит не был обременительным);
• не вести беседу,  стоя у входа, в верхней одежде; 
• избегать беседы в агрессивном тоне;
• не поучать родителей, а советовать. 

Желательно вести беседу при ребёнке, выбрав щадящую для него форму и содержание. Если же беседа проходит без ребёнка, то иногда родители, пересказывая беседу, с умыслом искажают её в свою пользу.

Надо сказать, что после визита и родители, и дети смотрят на Вас совсем иначе. Для них Вы теперь – «свой». 

Хотелось бы рассказать еще об одной доброй традиции, сложившейся в нашем небольшом коллективе. В жизни класса каждый день происходит много интересного. Это хочется сохранить в памяти. Поэтому мы ведём классный дневник. Он называется «Когда мы были маленькими». В дневнике фотографии, рисунки, смешные случаи из школьной жизни ребят.

Вот то немногое, чем я хотела с вами поделиться.   Вышеперечисленные методы воспитательной работы пользуются популярностью не только среди моих коллег по школе, но и на районном уровне. Я неоднократно выступала с сообщениями о воспитательной работе на районных методических объединениях классных руководителей, а также несколько лет назад заняла первое место в районном конкурсе «Самый классный классный».

Закончить своё сообщение мне хочется прекрасными словами: «Хороший классный руководитель – это профессиональный педагог, заботливый родитель и большой ребёнок».

 

 

 Литература:

1. Аникеева Н. Психологический климат в коллективе. – М.: Просвещение, 1989.
2. Лизинский В. Эстетические и культурологические проповеди на каждый день. – М.: Классный руководитель, 2006.
3. Лихачев Д. Письма о добром и прекрасном. – М.: Детская литература, 1989.
4. Рогов Е. Психология группы. – М.: изд. центр ВЛАДОС, 2005.
5. Столяренко Л. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 2000.

Опубликовано: 15.10.2019