5 приёмов распределения игроков на команды

Автор: Жарова Оксана Григорьевна

Организация: МОУ СОШ № 17

Населенный пункт: г. Орехово-Зуево

«Игра - огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Сухомлинский В.А

 

Как часто, когда необходимо организовать работу учащихся по группам или игру с участием команд, перед педагогом встаёт вопрос: ”Как это сделать быстро, интересно и, самое главное, без обид для детей»?

Из личного опыта знаю, как только детям позволить распределиться на команды самостоятельно, то они, в первую очередь, группируются по личным интересам. И, в результате, получаются неравнозначные команды, что делает мероприятие заведомо проигрышным. Дети сами видят, что более сильные учащиеся быстрее и эффективнее справляются с заданиями, что приводит к отрицательным эмоциям, снижению интереса к мероприятию и, как следствие, даже демонстративный выход из игры в команде. В результате - разочарование у детей от проведённого мероприятия, неудовлетворённость у педагога, который столько времени потратил на подготовку к мероприятию, которое закончилось ссорой между игроками.

С самого начала своей работы в школе я часто провожу уроки и внеклассные мероприятия в игровой форме и данная проблема меня коснулась достаточно близко. Естественно, как педагог, ищущий новые приёмы в работе, я стала думать над тем, как распределить детей на команды быстро, весело, без обид, чтобы команды были примерно равнозначными. Для этого я разработала несколько способов и хотела бы поделиться с коллегами своим опытом работы по организации детей на мероприятии.

Приём №1. Под нижней частью сиденья ученического стула, на который усаживается ничего не подозревающий участник игры, заранее прикрепляется листочек с номером/названием /символом команды и, после некоторого вступления и установки на начало мероприятия, данный участник выясняет принадлежность к своей команде и быстро пересаживается за тот стол, на котором данный номер/название/символ установлен. Так, без учёта личных интересов формируются команды игроков.

Приём №2. На доске заранее прикрепляются с помощью прозрачного скотча небольшие листочки бумаги разной формы и цвета (в зависимости от тематики). На обратной стороне таких листочков пишутся номера/названия/символы команд. Учащиеся, перед входом в кабинет, информируются о том, что мероприятие будет проходить в форме игры и для этого необходимо распределиться на команды. Данный приём лучше использовать в работе с учащимися 8-11 классов, которые быстро понимают установку, данную учителем перед началом мероприятия (8-11 классы).

Приём №3. На доске, как и в приёме №2, заранее, прикрепляются с помощью прозрачного скотча небольшие листочки бумаги разной формы и цвета (в зависимости от тематики). На обратной стороне таких листочков пишутся имена учащихся, присутствующих в данный момент на мероприятии. Если в классе несколько Ирин или Павлов, то рядом с именем пишется фамилия или её первая буква. К доске приглашаются помощники, по желанию, а таких, как правило много, но достаточно будет 1-3 человека, согласно количеству команд. Каждый помощник формирует одну из команд, прикрепляя под её названием, написанным на доске, маленькие, уже перевёрнутые листочки и оглашает имя игрока. Учащиеся, согласно жеребьёвке, перемещаются к тому столу, на котором установлено название его команды. Данный приём формирования команд присутствует полная прозрачность и открытость, что положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребят, ориентирует их на позитивное отношение к игре.

Приём №4. Присутствующим в классе учащимся даётся установка на начало игры (количество команд, наличие капитана у каждой команды, который будет выбираться случайным способом). И опять на доске вывешены листочки, как в приёме №3. К доске приглашается желающий/помощник. На своё усмотрение, он переворачивает 2-4 листочка с именами капитанов будущих команд. Выбранные капитаны выходят к доске и называют, по очереди, имена ребят, которые будут играть в их команде. Названные игроки группируются за столами, определёнными их капитаном.

Приём №5. Данный приём имеет такую же основу, как и приём №4. Отличие состоит в том, что выбранные капитаны команд, в слепую, набирают состав своих команд, выбирая листочки на доске, переворачивая и оглашая имя игрока своей команды.

Таким образом, использование вышеназванных приёмов формирования команд и выбора капитанов, позволяют мне группировать ребят в команды, состоящие как из слабых и сильных, дружащих между собой и проявляющих антипатию, общительных и мало общающихся. Ребята, объединенные в команду, понимают, что задание нужно выполнить хорошо, быстро, чтобы получить баллы. Стремление к победе объединяет учащихся, мобилизует их творческий потенциал. Ведь ребёнок, отстающий в учебе, “тихоня”, в команде может раскрыть свои потаённые качества такие как остроумие, артистичность, находчивость и т.д.

Во время формирования команд учащиеся чувствуют свою причастность к процессу - они вершители игры. Так и должно быть. Педагог руководит процессом ненавязчиво, уходя на второй план, создавая атмосферу успеха у школьников. А дети убеждены в том, что именно они организуют игру, но под чутким руководством своего учителя.

 

 

1. file0.docx.. 7,5 МБ

Опубликовано: 05.04.2020