Система ранжирования как способ повышения качества образования

Автор: Болтаева Виктория Владимировна

Организация: МКОУ СОШ №2

Населенный пункт: Челябинская область, г. Карабаш

 

Совершенно очевидно, что повышением качества образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.

Качество образования(определение Слайд)

Общество постоянно изменяется, поэтому к современному выпускнику предъявляются иные требования, чем раньше. Он должен быть мобильным, уметь добывать информацию и применять ее в конкретных жизненных ситуациях. А для этого он должен иметь навык работы с различными источниками.

Очевидно, что привычные нам формы и методы, используемые в системе образования, не в полной мере обеспечивают достижения желаемых результатов обучения. С внедрением ФГОС в моей педагогической практике возникла необходимость использования инновационных форм и методов работы. С 2013 года в своей работе я стараюсь использовать игровые формы, групповую, парную или индивидуальную работу, самостоятельное и проблемное обучение, постановку вопросов, активирующих диалог, проектную деятельность, метод дискуссии, ИКТ, а так же новые формы оценивания обучающихся с 1 по 4 класс.(Слайд) За основу оценивания результатов я взяла не количественную оценку, а бальную шкалу оценивания знаний. Исходя из этого, я спланировала систему оценивания на период обучения в начальной школе.

Новизна данной системы заключается в расширении и индивидуализации оценивания обучающихся.

Целью использования предложенной системы ранжирования является повышение качества образования у обучающихся.(Слайд)

Ранжирование – расположение в определенной последовательности (убывания или нарастания) показателей, зафиксированных в ходе пед. исследования; определение места (рейтинга) в этом ряду изучаемых объектов.

В соответствии с поставленной целью были поставлены следующие задачи: (Слайд)

  1. Развитие культурно- образовательной среды в классе, направленной на обеспечение высокого уровня образовательного процесса;
  2. Обеспечение личностного роста обучающихся в ходе работы учеников над самостоятельностью, самоконтролем с целью ориентации на развитие способностей и возможностей каждого, на раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала;
  3. Создание условий для раскрытия интересов и склонностей учащихся к образовательной деятельности.

Ожидаемые результаты (Слайд)

  1. Обеспечение повышения качества образования
  2. Создание условий для формирования ключевых компетенций личности школьника
  3. Отслеживание развития у обучающихся УУД и формирование метапредметных результатов.

 

Для выявления эффективности используемой системы были определены следующие индикативы: (Слайд)

  1. Динамика роста количества участников в предметных олимпиадах на разных уровнях.
  2. Изменение коэффициента сплочённости классного коллектива (социометрия).
  3. Динамика участия и результативности обучающихся в различных конкурсах.
  4. Динамика качества обучения по четвертям.
  5. Динамика изменения результатов по методике Дембо-Рубинштейн, три М

 

Мы знаем, что в 1 классе обучение безоценочное, но каждый ребенок хочет видеть результаты своих достижений, осознавать на каком уровне знаний он находится по отношению к своим сверстникам. Исходя из этого, мне пришла мысль отслеживать результаты работы учащихся следующим образом (Слайд) Каждый ученик в классе имел свою елочку, которую он должен нарядить до нового года. Нарядом для нее служат шарики, которые выдаются за правильные ответы, за проекты, за творческие работы, за участие в конкурсах. Каждый ребенок следил за своей елочкой. Во втором полугодии каждый ученик засаживал свою клумбу цветами.(Слайд) В конце года мы подводили итог у кого получилась самая пышная клумба, делились впечатлениями о проделанной работе, анализировали свои успехи и стремления. Те учащиеся, у которых на клумбе выросло мало цветочков ставили перед собой цель на следующий год дотянуться до ребят, показавших лучший результат. Для этого мы разработали индивидуальные карты для каждого ученика, в которых прописали ,над чем они должны поработать летом: побывать в библиотеках, совершенствовать навыки чтения и счета, посетить различные музеи, экскурсии.

Во 2 классе каждый ученик имел корзинку, которую к концу года он должен наполнить овощами и фруктами. (Слайд)

В 3 классе по окружающему миру мы изучали солнечную систему.(Слайд) Взяв это за идею, мы с детьми решили проложить свой путь к солнцу, и каждый стремился добиться поставленной цели. На уроках ребята получали оценки, суммировали их, переводили в баллы. Если ученик имел отрицательную оценку, то из общего количества он вычитал определенное количество баллов.

В 4 классе нашей задачей является успешное выполнение итоговых всероссийских проверочных работ по предметам, а так же участие в региональном исследовании качества образования, поэтому я применяю более серьезное оценивание обучающихся.(Слайд)

Каждый ученик в конце дня суммирует положительные оценки и вычитает из полученной суммы 1 балл, если получил «тройку» и 2 балла, если получил «двойку». Результат выставляется в таблицу и в конце недели дети подводят итоги, распределяя места по количеству набранных баллов. Заключительным этапом оценивания результатов работы является конец месяца, когда мы определяем обладателей первого, второго и третьего места. Обучающиеся, не занявшие призовых мест, но имеющие лучший результат, чем в предыдущем месяце, так же награждаются поощрительными призами. По итогам четверти лучшие получают грамоты.(Слайд)

Для отслеживания качества образования, по итогам текущей аттестации я провожу мониторинг полученных результатов, представленных в диаграммах.(Слайд)

 

На развитие личности влияет не только процесс обучения, но и воспитание. Воспитательная работа занимает большое место в работе классного руководителя. В третьем и четвёртом классах появляется проблема снижения активности участия во внеклассной жизни коллектива. Для повышения мотивации обучающихся и их родителей в участии в различных конкурсах и мероприятиях, я так же использую систему ранжирования. (Слайд)

 

Успешность данной системы заключается в активном сотрудничестве с педагогическим коллективом. В работу вовлечены педагог-психолог, учителя-предметники. (Слайд)

 

Результатом представленной формы работы для обучающихся и родителей является: (Слайд)

 

 

Для педагога главным результатом является реализация поставленной цели и успех в профессиональной деятельности, доступность представленного опыта для распространения и использования другими педагогами.(Слайды)

Данный опыт был неоднократно представлен на институциональном и муниципальном уровнях в форме выступлений на педагогических советах, открытых уроков и мастер-классов. (Слайд)

2016-2017 учебный год является завершающим этапом в данном классе и началом работы с будущими первоклассниками. Проводя занятия в школе будущего первоклассника я так же начала использовать систему ранжирования, внося необходимые изменения, подстраиваясь под индивидуальность каждого обучающегося. (Слайд)

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 44,0 КБ
Опубликовано: 13.02.2018