Моя педагогическая философия как классного руководителя
Автор: Притула Александр Анатолеьвич
Организация: МБОУ «Усть-Нерская гимназия»
Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Оймяконский район, п. Усть-Нера
О некоторых заповедях классного руководителя
Я учитель, и лишь для меня
Не кончаются школьные годы
(Садыкова Р.М., учитель,
победитель ПНПО)
Этот учебный год для меня пятнадцатый, мои «школьные годы» в расцвете. Годы, украшенные физикой, информатикой и детьми. Были они разными: долгими и стремительными, успешными и не очень, трудными, но, пожалуй, всегда интересными и насыщенными. И если уж передо мной встала необычная для физика задача – написать эссе, – то поразмышляю о самом дорогом: о жизни, о педагогике и о себе.
Почему я стал учителем и остаюсь им до сих пор? Ведь наша профессия не относится к числу престижных и доходных.
Побудительных причин было две:
- желание моей мамы, которая была и остаётся в настоящее время учителем математики и любит свою работу;
- в школьные годы я был неизменным буксиром слабоуспевающих учащихся; и педагоги, и одноклассники отмечали, что я очень понятно объясняю, «даже лучше чем учителя» и охотно обращались ко мне за помощью, причем по многим предметам.
Я же в педагоги не собирался, видел себя инженером на большом заводе и увлеченно занимался математикой и физикой. О работе учителя я имел представление такое, что она мне казалась монотонной и однообразной. И даже заканчивая физмат, я не был уверен в правильности выбранного пути. Но чувство долга, нежелание идти в армию и боязнь лишиться диплома привели меня в родную школу села Шолохово Никопольского района Днепропетровской области в качестве учителя информатики. Не обошли меня трудности, через которые проходит большинство молодых специалистов: недостаток практических умений для проведения урока и подготовки к нему. Проблемы дисциплины, нехватки времени и главная мучительная проблема, как научить всех (на худой конец, заставить слышать меня) стояли передо мной и достаточно остро. И если бы не мой коллектив, многие учителя которого учили меня еще в школьные годы, неизвестно остался бы я тогда школе.
Директор, Виталий Викторович, писал со мной планы-конспекты. Учитель физики, Михаил Петрович, учил поэтапно реализовывать конкретные задачи урока, а именно: как начинать урок, как определять его цели и задачи, как ставить вопросы и т.д. После двух месяцев кропотливой, повседневной работы мы сформулировали с ними заповеди для начинающего учителя, которые стали неизменными правилами моей педагогической деятельности.
Заповеди моих наставников.
- Всегда начинай урок вовремя.
- Ученики должны знать правила поведения у тебя в классе.
- В конце урока спрашивай учеников: «Чему вы научились сегодня на уроке? Что вам понравилось, а что вы хотели бы изменить?»
- Задай эти же вопросы себе, прежде чем пойти на следующий урок.
- Думай о благе своих учеников и настраивай их на успех.
Мы много рассуждали и даже дискутировали на тему: «что считать благом?»
В первые годы работы в школе директор приучил нас (в школе было трое молодых педагогов) читать педагогическую литературу и искать ответы вместе с педагогическим сообществом, не стоять на месте.
Следующим решающим фактором становления меня как педагога был переезд в Якутию, в поселок Усть-Нера, в гимназию. В коллективе школы были замечательные известные в улусе и республике педагоги. Это прекрасный, самобытный, талантливый учитель информатики, рядом с которой я проработал восемь лет, Остапчук Людмила Николаевна. А также замечательный физик, человек, чувствующий требования времени, Бородастов Вячеслав Васильевич. Общение с настоящими учителями, привело меня к осознанию необходимости профессионального роста.
Первые семь лет я занимался только преподаванием физики и информатики. Но потом, понимая, что карьерный рост и высшая категория невозможны без классного руководства, я согласился взять седьмой класс. Была еще одна причина – в школьные годы наш класс был как переходящее знамя. За семь лет средней и старшей ступени у нас сменилось пять классных руководителей. Понимание и сочувствие растерянности семиклассников, считающих, что они никому не нужны, стало далеко не последней причиной моего желания стать классным руководителем.
И началась бесконечная работа с детьми, родителями, учителями-предметниками… Классный руководитель всегда становится буфером между этими тремя группами участников образовательного процесса. И часто бывает страшно, потому что кажется, будто он один против всех. Хотя, на самом деле, классный руководитель – связующее звено.
Опираясь на свой опыт, я поставил перед собой очередные задачи и пополнил свои заповеди:
- Научиться передать знания и формировать умения наилучшим образом.
- Взаимодействовать как можно теснее с родителями. Иногда повлиять на ученика можно только с их помощью.
- Чтобы верить в успех своих учеников, учитель должен быть уверен в себе, а для этого необходимо постоянное самосовершенствование и творческий рост.
- Не допускать безделья за партой, дорожить каждой минутой урока, создавать позитивную атмосферу в классе, в школе.
В последнее время в образовании происходят большие изменения, все они естественно направлены на благо учащихся, учителей и государства, но что считать благом, и бывает ли благо для всех вопрос по-прежнему открытый. А в глаза детям надо смотреть каждый день, верить в их успех и работать на него. Толчком для новой заповеди послужил закон психологии, который гласит: все, на что ты обращаешь внимание, растет. Пока, моя последняя заповедь звучит так: «Ищешь в жизни плохое – оно начинает увеличиваться. Видишь хорошее – его будет больше».
Я не претендую на открытия в педагогике, но мои заповеди, собранные по крупицам от хороших людей помогают мне в моей работе. Я благодарен за науку и радость общения своим коллегам, большинство из них по-прежнему замечательные личности. Во многом благодаря им и своим ученикам:
- вот уже много лет я с удовольствием хожу на работу и с нетерпением жду окончания каникул;
- родители охотно доверяют мне своих детей и в основном довольны результатами обучения;
- большинство моих выпускников радуют меня своими успехами в жизни и дальнейшей учебе;
- сейчас работу учителя и классного руководителя я считаю интересной, творческой, самой важной и очень ответственной.