На берегу великой Оки

Автор: Курникова Наталья Александровна

Организация: МБУ ДО ДДЮТиЭ «Одиссея»

Населенный пункт: Московская область, Коломенский городской округ

Цель: прививать любовь к малой родине, учиться бережно относиться к природе, воспитывать уважение к людям и их труду, вызвать желание работать сообща и видеть вклад своего труда по завершению работы.

Программное содержание:

1. Образовательные задачи: обеспечить в ходе урока повторение пройденного материала; дать знания о богатой истории и экологии родного края, расширить и закрепить знания детей о природе и истории малой родины, её культуре; расширить кругозор учащихся.

2. Развивающие задачи: учить употреблять в своей речи новые слова, развивать связную речь, память, мышление, умение рассуждать, делать выводы, развивать самостоятельность в выборе ракурса для фотосъёмки.

3. Воспитательные задачи: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах и коллективе; содействовать формированию интереса к изучению краеведения; содействовать воспитанию культуры общения.

Методы и приёмы, в том числе и активные методы обучения: метод витагенного опыта (жизненный опыт детей); активизация словаря; дидактические игры.

Использование дифференцированного и индивидуального подхода к детям.

Предварительная работа: экскурсия в Коломенский краеведческий музей, экскурсии на реки Репенку, Коломенку и Москву, наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций и фотографий на тему: «Природные богатства родного края».

Материальное обеспечение: карта городского округа Коломна, фото прибрежных зон рек с предыдущих экскурсий, наглядное пособие (иллюстрации с первобытными животными), фото птиц, иллюстрации рыб, камень-известняк, пакеты для мусора.

Ход урока.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами пришли к самой большой и полноводной реке Коломенского края. Какой?

Обучающиеся: К реке Оке.

Педагог: Правильно. Посмотрите, как тут живописно! Неспешно течёт река, шумят деревья, поют птицы. А до этого мы с вами ходили на экскурсии-экспедиции к другим коломенским рекам. Перечислите их, начиная с самой маленькой. И покажите их фото, которые вы сделали до этого.

Обучающиеся: Репенка впадает в Коломенку, Коломенка впадает в Москву (демонстрируют фото).

Педагог: Молодцы! А Москва впадает в Оку, о которой мы сегодня и поговорим. Давайте найдём все реки на карте Коломны (дети ищут). В процессе нашего общения вы можете запечатлевать на свои фотоаппараты и телефоны чудесные виды, которые открываются нашему взору с этого ракурса. А потом ваши снимки примут участие в фотоконкусе.

Помните ли вы что было на территории Московской области в доисторические времена? Об этом нам с вами рассказывали в краеведческом музее.

Обучающиеся: Помним, здесь было тёплое море.

Педагог: Верно. А потом, когда обнажилась суша, здесь появились первые животные. Как вы думаете, какие?

Обучающиеся: динозавры и мамонты.

Педагог: Да. Недалеко от Коломны, в районе, есть посёлок Пески, где люди сейчас добывают известняк. Слышали о таком?

Обучающиеся: Да.

Педагог: Так вот, однажды при добычи полезных ископаемых рабочие нашли окаменевшие отпечатки следов динозавров. Эти следы они достали из породы и передали в краеведческий музей. Учёные выяснили, что данные отпечатки принадлежали тираннозавру. Это вид хищного динозавра около 2 м высотой, который ходил на задних конечностях, а передние у него были короткими. Также он имел большой череп с мощной челюстью. Очень быстро бегал и с лёгкостью догонял добычу.

Вы также вспомнили про мамонта. А кто это?

Обучающиеся: Мохнатый слон с бивнями.

Педагог: Почти. Это предок слона. Он имел густую шерсть и был травоядным. А вы знаете сколько у мамонтов было зубов? (4) Ещё здесь обитали шерстистые носороги, бизоны и саблезубые тигры (демонстрация иллюстраций). Их останки были найдены археологами в г. Зарайске, в часе езды от нашего города. Ребята, кто такие археологи?

Обучающиеся: Это учёные, которые занимаются раскопками и ищут древности.

Педагог: И всё-то вы знаете! Наряду с животными на территории Коломны до нашей эры жили и первобытные люди. Учёные их поселения называют «стоянками». Вы про это уже слышали. А где они жили?

Обучающиеся: При слиянии рек Коломенки и Москвы, сейчас это сквер Блюдечко на территории Коломенского кремля. При слиянии рек Москвы и Оки, сейчас там Старо-Голутвин монастырь и духовная семинария. И на реке Оке, где посёлок им. Кирова. Мы находимся недалеко сейчас от этого посёлка (работа с картой города).

Педагог: Умницы и умники! Да, этот посёлок примерно в километре от нас, и мы его увидим, если посмотрим в левую сторону. Отсюда очень красивый вид: река, облака, домики, святой источник, железнодорожный мост, видим золотые купола как раз того самого Старо-Голутвина монастыря.

На территории нашего города в десятом тысячелетии до нашей эры проживали угро-финские племена, которые давали рекам, озёрам и местности свои названия. Вот, например, до сих пор слова «река» на современном финском языке звучит как joki (йоки). Возможно, и название Оки произошло от этого слова.

А что находится в правой стороне? Отсюда открывает не менее прекрасный вид, не правда ли?

Обучающиеся: Да, очень красиво! Мы видим изгиб Оки, покатые склоны, парусную школу, Девичье поле, островок, леса и какие-то сёла.

Педагог: Да, мы можем наблюдать в семи километрах отсюда сёла Большое и Малое Колычёво, от которых современный микрорайон и получил 40 лет назад своё название.

Хочу у вас поинтересоваться, что вы знаете о Девичьем поле?

Обучающиеся: Здесь великий князь Дмитрий, в будущем Донской, собирал рать перед тем, как отправиться на Куликово поле.

Педагог: Верно. А что мы можем наблюдать внизу под нами и на противоположном берегу Оки?

Обучающиеся: Под нами находится городской пляж, а за Окой: поля, леса, затопленная баржа, цементный завод, микрорайон Щурово, храм Святой Троицы и карьер, за лесом город Зарайск.

Обучающиеся: Точно. Здесь, на противоположном берегу, тоже добывают известняк. Вот, посмотрите, я как раз принесла вам его показать, можете его подержать в руках (демонстрация). Вы правильно сказали, что здесь когда-то было море. Когда в нём умирали животные, то их скелеты опускались на дно и прессовались много миллионов лет. Так о образовывался известняк, из которого раньше люди строили белокаменные храмы и крепости.

Кстати говоря, можно даже вспомнить две версии происхождения названия нашего города: 1) от словосочетания «Ока ломана», то есть река изгибается, или, как говорили по старинке, «ломается»; 2) и «каменоломни», так как здесь велась добыча известняка аж с XII века.

А теперь поднимите головы вверх и посмотрите на птиц. Давайте прислушаемся к их пению. Кто-нибудь из вас может по пению узнать птицу?

Обучающиеся: Соловьи, иволги, ласточки, цапли и чайки кричат (уже прилетели).

Педагог: Вы прямо юные орнитологи! А ещё здесь можно услышать и увидеть других птиц: куликов-сорок, славок, крапивников, пеночек и зимородков (демонстрация иллюстраций птиц).

А теперь мы с вами поиграем. Мы дышим свежим воздухом, стоим на земле на молодой травке, рядом протекает полноводная река. Не хватает только одной стихии – огня. По моей команде вы должны будете изобразить одно из состояний: воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Обучающиеся начинают делать несколько глубоких вдохов, а затем выдохов. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.

Также можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода.

Земля. Теперь обучающиеся должны установить «контакт» с землёй, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Педагог вместе с детьми начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами землю, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, почувствовать большую стабильность и уверенность.

Огонь. Обучающие активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Педагог предлагает всем ощутить тепло в своём теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Обучающиеся просто представляют себе, что река разливается и превращается в море, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы, кисти рук, локти, плечи, бедра и колени.

Педагог также принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать.

Педагог: Вы все молодцы. Давайте себе поаплодируем! Мне очень интересно, а кто-нибудь знает обитателей реки Оки?

Обучающиеся: сом, судак, щука, раки, улитки.

Педагог: Верно, но рыбы намного больше! У меня для вас задание. Сейчас вы получите карточки с иллюстрациями и названиями рыб и должны будете разложить их на две группы: речные рыбы, которые водятся у нас в Оке, и морские рыбы, которые у нас не водятся. На выполнение задания 5 мин. (рыбы в Оке: сом, щука, судак, толстолобик, окунь, плотва, лещ, густера, голавль, краснопёрка, налим, ёрш, бычок, стерлядь, подуст, чехонь, берш, карп, сазан, линь, уклейка, елец)

Обучающиеся: Мы и не знали, что здесь так много рыбы!

Педагог: Надеюсь, что вы запомнили и теперь будете знать, как богата река Ока. И недаром первобытные люди выбирали себе место для жилья рядом с реками: это вода, еда и дорога.

Теперь каждый из вас получит небольшой листок, куда должен вписать ответы на мои вопросы. На это даётся 3 мин.

- А я и не знал, что __________

- Я ещё бы хотел узнать ____________

- Сегодня я узнал новые слова ______________

- Больше всего мне понравилось ___________

- Мне не очень понравилось ___________________

Обучающиеся пишут свои ответы на карточки и сдают педагогу.

Педагог: Ребята, наступила весна. Посмотрите: снег растаял и под ним стал виден мусор. Давайте проведём экологическую акцию, поможем сотрудникам ЖКХ и очистим берег реки от мусора, чтобы здесь было приятно гулять нашим землякам (каждому обучающемуся выдаётся пакет для мусора).

Библиография:

1. Красная книга Московской области (издание третье, дополненное и переработанное)/Министерство экологии и природопользования Московской области; Комиссия по редким и находящимся под угрозой исчезновения видам животных, растений и грибов Московской области. Отв. ред.: Варлыгина Т. И., Зубакин В. А., Никитский Н. Б., Свиридов А. В. – М. О.: ПФ «Верховье», 2018. – 810 с.: ил.

2. Мазуров А. Б. Средневековая Коломна в XIV – первой трети XVI: Комплексное исследование региональных аспектов становления единого русского государства. – М.: Александрия, 2001. – 542 с.: ил.

3. От Девичьего поля к Куликову. – Коломна: Лига, 2005. – 96 с.: ил.

4. 280 лет Коломенской духовной семинарии. – М.: Московская епархия, 2003. – 48 с.: ил.

5. Мазуров А. Б. Археология Коломны. – М.: РИО Упрполиграфиздата, 1994. – 24 с.: ил.

6. Шевченко Л. Л. Духовное краеведение Подмосковья. Учебн. Пособие / под ред. Л. Н. Антоновой. – 2-е изд. – М.: Учебная книга БИС, 2007. – 256 с.: ил.

1. file0.doc.. 57,0 КБ

Опубликовано: 21.10.2019