Работа над музыкальным произведением на начальном этапе обучения в классе баяна
Автор: Алехина Галина Ивановна
Организация: МОУ «Гимназия №10»
Населенный пункт: г.Железногорск Курской области
Тема урока: «Работа над музыкальным произведением на начальном этапе обучения в классе баяна». (Слайд № 1)
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.
Цель урока: систематизация и обобщение умений и навыков и более глубокое их осмысление, работа над музыкальным произведением на начальном этапе обучения в классе баяна на примере анализа пьес: А.Иванов «Полька» и р.н.п. «Во поле береза стояла».
Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков работы над основными этапами работы над музыкальным произведением: чтение нотного текста, аппликатура, ритм, штрихи, фразировка, артикуляция, динамика, темп. Передача и раскрытие художественной сути исполняемого произведения. Работа над трудностями. Роль работы по частям. Переход к игре «в целом».
Воспитательные: привить любовь к русской музыкальной культуре. Развитие коммуникативной и нравственной культуры поведения.
Развивающие: развитие творческих способностей. Расширение кругозора по теме «Работа над музыкальным произведением».
Методы: системно - деятельностный подход, проблемный, исследовательский, практический; методы и приемы технологии развития критического мышления, аналитический, эмоциональной драматургии, развивающие логическое и ассоциативное мышление, нравственно – эстетического познания.
I Начало урока
Организационный этап:
а) приветствие, психологический настрой учащегося;
б) сообщение темы урока и его задач.
II Основная часть урока
- Теоретическая часть.
(Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений).
2. Работа над гаммой До мажор, арпеджио, аккорды.
3. Работа над «Полькой» Аз. Иванова (формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по аналогии)
4. Работа над гаммой Ля минор (три вида),арпеджио, аккорды
5. Работа над р.н.п. «Во поле береза стояла» (формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по аналогии)
6.Физминутка
7. Творческое применение знаний и умений (музыкальный интерактивный тест)
8. Презентация «Музыкальная сказка о девочке Кате» (на основе пройденных пьес-попевок)
III Заключительный этап
1.Рефлексия
2.Домашнее задание.
3.Итог урока с оценкой проделанной учащимся работы
II Основная часть урока (Слайд № 2)
Введение:
Начиная работу над новым музыкальным произведением на начальном этапе обучения, следует отметить три основных этапа работы:
1.Общее ознакомление: проигрывание произведения учителем или слушание по аудио записи, уяснение метроритмической структуры, характера звучания, формы и тональности произведения.
2.Детальная работа: Знакомство с текстом начинается со зрительного охвата нотной партитуры. Просмотр текста без инструмента даёт возможность, путём устного анализа, сравнивая соразмерить технические сложности со своими возможностями, игра в медленном темпе каждой партии отдельно, выбор рациональной аппликатуры, смены меха, слуховое и зрительное усвоение штрихов, динамика, агогика, соединение партий правой и левой руки и выучивание наизусть, а также отработка технически трудных мест.
3.Окончательная работа над музыкальным содержанием произведения в целом, шлифовка технических деталей, достижение нужного темпа, доведение игры до полной свободы, автоматизма, всецело отдаваясь выразительному исполнению и слушанию самого себя.
Ход урока
Сегодняшний урок я буду проводить с ученицей 3 «А» класса и 1 класса баяна.
Вопрос: С чего обычно начинается наш урок?
- С разминки, с разыгрывания. (Слайд №3)
Вопрос: Почему?
Ответ: Чтобы овладеть основными навыками игры на инструменте, уметь исполнять музыкальные произведения, необходимо изучать и играть гаммы, арпеджио, аккорды.
Вопрос: Что такое гамма?
Ответ: Последовательность музыкальных звуков, выстроенных в восходящем или нисходящем направлении, например звукоряд от До первой октавы до До второй октавы.
Вопрос: Какую гаммы ты будешь исполнять?
Ответ: гамма До мажор в две октавы, играю разными штрихами: легато, стаккато, два легато два стаккато и наоборот.
(Работа над гаммой: штрихи, динамика, смена меха)
Вопрос: Что такое арпеджио?
Ответ: способ исполнения аккордов на инструментах, при котором звуки аккорда следуют один за другим. (Играет арпеджио тоническое трезвучие с обращениями)
Вопрос: Что такое аккорд?
Ответ: созвучие из трёх и более разновысотных музыкальных звуков. аккорды берутся одновременным нажатием трёх и более клавиш. (Слежу за рукой, погружением пальцев в клавиши до самого дна, за мягкостью и свободой руки, работой меха)
Аз. Иванов «Полька» (Слайд №4)
Цели и задачи: доступно и грамотно объяснить обучающейся основные моменты работы над музыкальным произведением, настроить на активную работу на уроке.
Детская полька пользуется популярностью среди педагогов и обучающихся. Она отличается простым гармоническим языком, ясной, запоминающейся мелодией, легкостью и изяществом.
После общего ознакомления с музыкой и характером звучания можно начинать работать над музыкальным произведением более детально.
Первый этап работы над музыкальным произведением:
Вопрос: Название произведения?
Ответ: Полька – это чешский народный танец, которому присущи подвижный темп, двудольный размер и своеобразный ритмический рисунок (две шестнадцатых и восьмая).
Вопрос: В какой форме написана полька?
Ответ: Простая двухчастная форма. Тональность До мажор.
Вопрос: Определи характер?
Ответ: Характер живой, задорный с элементами юмора.
Вопрос: Основные штрихи, аппликатура, динамика?
Ответ: сочетание штрихов: в правой партии – легато и стаккато, в левой партии – пальцевое стаккато. Аппликатура в первой позиции, по гамме. Динамические оттенки меццо форте и форте.
В ходе урока предстоит сделать:
- проиграть отдельно правой и левой рукой, соблюдая все характерные особенности польки
- подчеркнуть (выделить) сильную долю в начале каждого предложения (такты 1,5,9,13)
- выдержать восьмую паузу, выполняющую роль цезуры, между 1 и 2 частью
- своеобразный ритмический рисунок следует соблюдать в любом темпе
- легкость и ровность звучания
(Играет каждую партию отдельно, учитель одновременно подыгрывает на бубне на счет 1и2и, работаем над текстом польки)
Второй этап работы над музыкальным произведением:
Вопрос: Как ты считаешь, можем мы переходить на второй этап работы над музыкальным произведением соединение партий правой и левой руки?
Ответ: Да, так как с основными особенностями исполнения я справилась.
( Если обучающийся успешно справился с заданием, следует перейти к игре двумя руками. Но перед этим следует пропеть в медленном темпе начальную фразу, указывая на моменты совпадения нот аккомпанемента и мелодии)
Мы затронули один из основных принципов вижу-слышу-играю, возможно на данном этапе музыкальный слух еще недостаточно развит, но к этому надо стремиться.
Физминутка: встали, делаем упражнения: (Слайд №5)
«Балерина» Чуть прогнутый корпус. На вдох подняться на носки и одновременно плавно приподнять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На выдохе руки свободно падают и раскачиваются до полной остановки. Педагог в это время проверяет, расслаблены ли мышцы плеч (подставляя под плечи ребенка ладони). Упражнение помогает распрямить туловище, научиться ощущать руки «из корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов.
«Робот» Робот стоит, подняв руки (все тело до кончиков пальцев напряжено). Завод кончился – постепенно падают, «выключаются» пальцы рук, кисти, руки, туловище. Ребенок наклоняется и качает расслабленными руками. Педагог проверяет – расслаблены ли руки.
«Шейка» Мягкими, ласковыми касаниями рук (обязательно теплых!) педагог осторожно помогает ребенку делать небольшие плавные круговые движения головой. Они позволяют снять напряжение с шейных мышц. Надо постараться, чтобы ученик мог самостоятельно совершать такие движения, не напрягая шею.
Гамма ля минор (три вида, арпеджио , аккорды) (Слайд №6)
( Играет гамму три вида, арпеджио, аккорды, соблюдая все особенности исполнения)
Р.н.п. «Во поле береза стояла» (Слайд №7)
В ходе работы над р.н.п. предстоит сделать:
Первый этап: - учитель проигрывает пьесу со всеми динамическими и агогическими оттенками, выделяя фразировку, цезуру.
- устно проанализировать нотный текст: название, композитор, форма, темп, характер, тональность, размер. Точное определение длительностей, штрихи, аппликатура.
- работа над партиями правой и левой руки, следует отметить в такте 4 поворот руки во второе положение , смена меха по фразам т.е. через три такта (учитель играет аккомпанемент на счет 1и и 2и на треугольнике)
- отработка по фразам, в 7 и 10 такте четвертная с точкой - просчитать
( Если обучающийся успешно справился с заданием, следует перейти к игре двумя руками. Но перед этим следует пропеть в медленном темпе начальную фразу, указывая на моменты совпадения нот аккомпанемента и мелодии)
Второй этап: - соединение двух партий, одна из трудностей соединения двух партий пьесы «Во поле береза стояла»- исполнение их разными штрихами: мелодия на легато, аккомпанемент - нон легато.
- Преодоление данной трудности связано с развитием навыка независимого движения рук и пальцев, в решении этой задачи поможет музыкальный слух.
(Исполнение и работа над пьесой).
Представленные пьесы « Полька» и « Во поле береза стояла» - достигли только второго этапа работы над музыкальным произведением, на следующих уроках продолжаем работать над третьим этапом работы - шлифовка технических деталей, достижение нужного темпа, доведение игры до полной свободы, автоматизма, всецело отдаваясь выразительному исполнению и слушанию самого себя.
Интерактивный музыкальный тест: (Слайды № 8-18)
Вопрос: Как называются эти знаки на рисунке? Ответ: ноты
Вопрос: Как называются эти ключи? Ответ: Скрипичный и басовый
Вопрос: Какие бывают звуки? Ответ: высокие, низкие, длинные, короткие
Вопрос: Назови 2 лада? Ответ: мажор и минор
Вопрос: Что такое гамма? Ответ: звукоряд от до1окт. до до2окт.
Вопрос: Что такое арпеджио? Ответ: Звуки аккорда следуют один за другим
Вопрос: Динамические оттенки? Ответ: форте, пиано, меццо-форте меццо-пиано
Вопрос: Три основных этапа работы над пьесой?
Ответ: общее знакомство с пьесой, детальная работа, окончательная работа - выразительное исполнение.
Молодец! Справилась с заданием.
Музыкальная сказка о девочке Кате: (Слайды №19 – 27 презентация сказки)
Третий этап работы над музыкальным произведением:
- Окончательная работа над музыкальным содержанием произведения в целом, достижение нужного темпа, доведение игры до полной свободы, автоматизма, всецело отдаваясь выразительному исполнению и слушанию самого себя.
Вся работа музыканта над произведением направлена на то, чтобы оно звучало в концертном исполнении. Удачное, яркое, эмоционально наполненное и в то же время глубоко продуманное исполнение, завершающее работу над произведением, всегда будет иметь важное значение для учащегося, а иногда может оказаться и крупным достижением, своего рода творческой вехой на определённой ступени его обучения.
- Выразительное исполнение ранее изученных пьес-попевок: «Я пою», «Ослик», «Кошкин дом», «Дождик», «Василек», «Как под горкой», «Не летай соловей».
Кате заранее было задано домашнее задание сочинить музыкальную сказку, на основе ранее изученных пьес. (Ученица сама рассказывает сказку и исполняет пьески).
III Заключительный этап
Цели и задачи: закрепить пройденный материал, настроить обучающего на полноценную домашнюю работу.
Рефлексия: ( Слайд № 28)
Вопрос: Что нового ты узнала на уроке? Что больше всего запомнила? Что было трудно? Что было легко? Что понравилось? Оцени свою работу?
(Соотношу цель урока с полученным результатом. Определяю цель следующего урока и задаю домашнее задание).
( Слайд № 29)
Самоанализ урока
Ученица 3 класса гимназии Чернова Катя - обучается 1 год. Имеет хорошие музыкальные способности, хороший слух, музыкальную память, чувство ритма, чистую интонацию.
Занимается добросовестно и регулярно, а также относится к занятиям ответственно. Особенности темперамента неторопливая, сокойная, иногда реакция замедлена.
Я считаю, что результат урока показал - цели и задачи достигнуты, т.к. содержание урока было направленно на освоение темы урока.
Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков работы над основными этапами работы над музыкальным произведением: чтение нотного текста, аппликатура, ритм, штрихи, фразировка, артикуляция, динамика, темп. Передача и раскрытие художественной сути исполняемого произведения. Работа над трудностями. Роль работы по частям. Переход к игре «в целом».
Воспитательные: привить любовь к русской музыкальной культуре. Развитие коммуникативной и нравственной культуры поведения.
Развивающие: развитие творческих способностей. Расширение кругозора по теме «Работа над музыкальным произведением».
Для решения этих задач использовались следующие приемы и методы:
- четкость и ясность поставленной задачи перед учащейся; - разнообразный музыкальный материал, способствующий развитию творческих способностей ребенка;
- активизация слухового контроля; - развитие мышления (умение играть с любой фразы)
- опора на слуховое восприятие мелодии; - подача теоретических понятий в контексте музыкального образа;
- самоанализ учащейся исполняемых произведений; - грамотное использование учителем музыкальной терминологии, в доступной для учащейся форме;
- доброжелательная атмосфера урока.
Результат урока: учащаяся показала - умение анализировать нотный текст;
- грамотно подбирать удобную аппликатуру; - освоила навыки игры non legato, legato, staccato;
- показала умение сочетать различные приемы игры, игру двумя руками;
- понимание музыкально-образного содержания исполняемых пьес;
- владение музыкальным языком, соответствующее начальному этапу обучения.
В ходе урока была использована мультимедийная презентация с видеорядом и аудиозаписью.
На уроке проигрывались разнохарактерные произведения, использовался показ на инструменте учителем.
Следует отметить хороший психологический контакт и живой отклик.
На уроке был использован валеологический приём и момент рефлексии.
Я считаю, что тема урока: «Работа над музыкальным произведением на начальном этапе обучения в классе баяна» раскрыта.
Педагог: Алехина Г.И
Приложение
Аз. Иванов « Полька»
Вопрос: Название произведения?
Ответ: Полька – это чешский народный танец,
которому присущи подвижный темп,
двудольный размер и
своеобразный ритмический рисунок (две шестнадцатых и восьмая).
Вопрос: В какой форме написана полька?
Ответ: Простая двухчастная форма. Тональность До мажор.
Вопрос: Определи характер?
Ответ: Характер живой, задорный с элементами юмора.
Вопрос: Основные штрихи, аппликатура, динамика, смена меха?
Ответ: сочетание штрихов: в правой партии – легато и стаккато,
в левой партии – пальцевое стаккато.
Аппликатура в первой позиции, по гамме.
Динамические оттенки меццо форте и форте, смена меха по 2 такта
Р.н.п. «Во поле береза стояла»
Вопрос: Название произведения?
Ответ: русская народная песня- автор русский народ,
я представляю себе, как девушки в русских народных костюмах
водят хоровод вокруг березки
Вопрос: В какой форме написана песня
Ответ: песня состоит из четырёх фраз , при этом 3 и 4 фразы похожи.
Вопрос: темп, размер длительности?
Ответ: темп сдержанный, умеренный, двухдольный размер
и основные длительности восьмые и четвертные
Вопрос: характер?
Ответ: спокойный сдержанный, напевный
Вопрос: Основные штрихи, аппликатура, динамика, смена меха?
Ответ: мелодия на легато, бас и аккорд - нон легато,
аппликатура по гамме, динамика от меццо пиано до меццо форте,
смена меха по фразам по 3 такта.
«Музыкальная сказка о девочке Кате»
Рано утром, как только пропели петухи, проснулась девочка Катя.
Она потянулась, встала с постели, оделась и вышла на улицу.
Утро было таким красивым, что Катя решила спеть песенку.
(Попевка - «Я пою»)
Каждое утро Катя навещала и кормила своего любимого ослика Иа, когда она его встречала, ей всегда хотелось спеть песенку про ослика. (Детская попевка «Ослик»)
Ослику понравилась песенка, и он Кате спел песню о своей подруге кошке Мурке.
(Попевка «Кошкин дом»)
Вдруг пошел дождик, Катя побежала домой. Она стояла у окна и наблюдала за каплями дождя
(Детская попевка «Дождик»)
На подоконнике стоял любимый цветок Кати – василёк, она полила его и спела ему песенку о васильке.
(Детская попевка «Василёк»)
К обеду дождь закончился. Катя выбежала во двор к дедушке Коле, он перебирал картошку, девочке сразу вспомнилась песня «Как под горкой»
Наступил вечер, дедушка предложил Кате прогуляться. Они очень долго гуляли и пришли на речку, вдруг девочка увидела на веточке соловья и ей вспомнилась песня «Не летай соловей»
Вот так прошел один из дней девочки Кати.
Сказке конец, а кто слушал молодец.