Дидактическая игра в помощь педагогу

Автор: Майор Альбина Юлдузовна

Организация: МБДОУ детский сад №22 комбинированного вида

Населенный пункт: г. Чистополь

Автор: Куклина Марина Михайловна

Организация: МБДОУ детский сад №22 комбинированного вида

Населенный пункт: г. Чистополь

Очень важно, чтобы ребенок вовремя пошел в детский сад. Это то место, где малыш познакомится и подчеркнет для себя много нового и интересного. Весомую роль имеет посещение детского сада, ведь самые первые навыки общения, обучения зарождаются именно там. Чем раньше он окажется со сверстниками, тем раньше начнется его практика общения не только с детьми, но и со взрослыми. Садик является первой школой, где ребенок учится взаимодействовать со сверстниками, учится быть интересным, появляются первые друзья, с которыми их объединяют общие интересы. А зачастую такая дружба длится всю жизнь. Посещение детского сада поможет в дальнейшем легче перейти на следующую ступень в жизни ребенка. Дети, которые уже имели коммуникативные навыки, проще адаптируются в школе.

Воспитатели начинают с подготовительной группы настраивать детей на обучение в школе, прививают интерес к узнаванию нового, поддерживают в новых начинаниях. Благодаря этому у детей уже сформировывается, определенный образ школы и задача взрослых привить желание посещать ее. Первые дни в школе ребенку очень тяжело. Он попадает в новою среду. Вокруг него много новых и незнакомых ему людей. В отличии от детского сада занятия в школе происходят за партами, дети что бы ответить поднимают руку. У детей, которые не посещали детский сад, могут возникнуть в этом трудности. Таким детям очень тяжело настроится на учебу, ведь вокруг столько новых ребят, общение которого так не хватало дома, им тяжело сосредоточиться. Очень важно, чтобы в школе дидактические игры остались в процессе обучения, хоть и теперь не являются основными элементами обучения. Учение и трудовая деятельность занимает большую часть времени ученика, во время пребывания в школе. Игры должны становится более сложными, новыми. Учителю легче донести определенную задачу ученику применяя такие умные игры и хорошо, если ребенок уже знаком с ними. Воспитанник, не замечая для себя, играючи познает новые знания. Дидактическая игра, не важно какие задачи требуется от ребенка и на что она направлена, сопровождается с общением. Во время игры ребенок учится договариваться, проявлять свои лидерские качества, стремится к соревнованию, желая быть лучше других. Такие игры расслабляют и дают уверенность в себе, так как на занятиях многие дети чувствуют себя нерешительно, бывает закомплексованным, растерянным, боится сделать ошибку, и боится, как их оценит педагог. Во время игры педагогу дается возможность разглядеть в ребенке скрытые на первый взгляд способности. Замкнутые на занятии дети в процессе игры становятся вдруг общительными. Часто можно услышать от педагога: «Гляди-ка, на занятии слово не вытащишь, а тут разошелся!». Познавательные процессы во время умной игры происходят намного эффективней. Ребенку дается возможность не быть в рамках, в которые его заключает занятие, в котором заранее прописано, что должно получится, и как должен ответить ребенок, а он может пофантазировать, найти нестандартные решение задачи и сам придти к нужному итогу. Дети настолько увлекаются, что забывают, что находятся под пристальным вниманием. Педагог может понять по поведению ребенка во время игры в какой среде он растет, какие повадки у него, характер, на какие поступки он может быть способным, как он общается, какие применяет методы для решения возникших проблем, как он выбирает себе друзей, как чувствует себя в этом коллективе и принимает ли он его, на сколько развиты у него коммуникативные способности и так далее.

В нашем детском саду активно используются различные игры. Среди разнообразия видов игр, дидактическим играм выделяется особое внимание, потому что во время использования данных видов игр коммуникация между участниками неизбежна. Нами были подобраны различные игры для развития коммуникативных навыков которые используем ежедневно, так как считаем, что детский сад должен помочь ребенку развить в себе эти качества, для того, чтобы ему было легче обучаться в школе. Мы считаем, что в этом и есть приемственность детского сада и школы- та самая нить взаимодействия. Обучение в детском саду должны плавно переходить в обучение в школе. Мы рекомендуем в школе не игнорировать дидактические игры, потому что в игре проще ребенку найти себя и в это же время развиваться и обучаться.

Игра «Быстрый ручеек». Ведущий рассказывает о дружбе, и взаимопомощи, о том, что вместе можно преодолевать любые препятствия. Он рассказывает правила игры. Сначала всем взяться правой рукой и преодолевать разные препятствия. Например: ведущий говорит «Обойти стулья ручейком», «Проползти под стулом», «Обогнуть глубокое болото», «Спрятаться от диких животных», «Перепрыгнуть через препятствия», а потом проделать все то же самое, но взявшись за другую руку. Главное условие этой игры не отцеплять руки. После окончания игры дети рассказывают свои чувства, что было трудным, что больше понравилось.

Игра «Вежливая рыбка». Из группы детей выбирается один игрок. Остальные делают круг и воображают его озером. Рыбка бегает в не озера. Она может говорить человеческим голосом. Дети камыши. Камыши так плотно стоят друг с другом, и не пропускают рыбку в воду. Рыбка может прикасаться к ним и просить вежливыми словами пропустить ее. Тем, кому понравится слова рыбки, пропустят в озеро. После рыбка выбирает другую рыбку, а сама становится камышом. После того как дети поиграли они делятся своими эмоциями, рассказывают какое чувство осталось после игры.

Игра «Реши ситуацию». Ведущий предлагает детям разбиться парами и представить конфликтную ситуацию. «Ты очень хочешь поиграть в игрушку своего товарища, но он сам хочет в нее играть. Что ты будешь делать, как решишь эту задачу. Попроси у него ее». Вторая ситуация разыгрывается сообща. В центр круга вызываются два человека и предлагают разыграть ситуацию, как два мальчика поссорились. Задача остальных померить их. Затем выбирают другую пару. После игры дети рассказывают, кто лучше умеет мерить друзей. Кому что больше понравилось.

Игра «Доброе слово». Ведущий берет мяч и передает его по кругу, при этом дети должны произносить слова. Сначала предлагается вспомнить слова приветствия, затем слова благодарности, затем извинения, затем слова прощания. Дети могут импровизировать, придумывать слова. Самое главное чтобы все придуманное было в тему. После игры проводится обсуждение. Дети высказываются, кому что понравилось. Делятся эмоциями, выбирают, чьи слова больше понравились.

Игра «Цветок вежливости». Для этой игры потребуется зеленая ткань для того чтобы сделать поляну, лепестки разных цветов чтобы собирать на ней цветы. Ведущий рассказывает суть игры. Сначала спрашивает детей, что они думают об этом куске материи, на что это похоже? Какое у них настроение возникает глядя на эту зеленую поляну? Спрашивает, что не хватает. После ответа детей, ведущий рассказывает, что не только на поляне может быть грустно, но и в жизни людей. Если не говорить приятные слова то в жизни будет мрачно и печально, приятные слова похожи на цветы. Ведущий предлагает посадить на поляне цветы, но не простые, а цветочки комплименты. Дети берут по одному лепестку и выкладывают на поляне цветы и при этом говорят приятные слова тому человеку, кто находится рядом. В посадке цветов участвуют все дети. После этого ведущий спрашивает какая поляна лучше. Какое настроение стало у них теперь. Ведущий говорит о том, что нужно внимательно относиться друг к другу, нужно говорить хорошие слова.

Игра «Реши ситуацию». Детям предлагается решить две ситуации. Первая задача заключается в том, что ребенку нужно проявить чувство сочувствия. Ребенку объясняется, что друг потерял свою любимую игрушку. Он плачет. Нужно успокоить его. Эту ситуацию попадают все дети и на себе могут прочувствовать все эмоции. Вторая задача заключается в том, что ребенку нужно познакомить друзей с родителями и показать свою комнату, показать игрушки. В конце ведущий сам показывает самый оптимальны вариант в решении этой ситуации. Дети рассказывают свои ощущения, делятся тем, что им понравилось.

Игра «Закорючки». Ведущий предлагает окунуться в мир волшебства. На волшебном плакате, волшебными карандашами дети рисуют волшебный рисунок, но необычным способом. Первый ребенок рисует закорючку произвольно, а второй дорисовывает и передает следующему. Дети коллективно должны нарисовать все то, что им придет в голову, дорисовывая закорючки другого. После завершения работы творцы делятся эмоциями, рассказывают что получилось, а что нет.

Игра «Пойми меня». Детям предлагается отгадать кто и какой профессии принадлежит речь. Выбирается один ребенок, который придумывает несколько предложений и произносит их, но предложения не простые, а те которые говорит человек определенной профессии. Например: «Здравствуйте. Что бы вы хотели приобрести? Какой товар вам показать? Вас все устраивает? Вы будете брать?». Дети отгадывают, что эти фразы принадлежат продавцу.

Игра «Без маски». Ведущий предлагает сесть в круг и рассказывает о том, что друг с другом все должны быть честными, должны уметь доверять своим товарищам. Ведущий предлагает сыграть в игру, где ведущий начинает предложение, а дети продолжают его. Например: «Чего я больше всего люблю- это…; Кто больше всего мне нравится- это…; Что больше всего мне не нравится- это...; Чего я больше всего боюсь- это…; Что бы я хотела сегодня- это…; Чего бы я хотела получить завтра- это…; Что бы я хотела сказать вам- это…; Когда мне бывает стыдно…; Что бы я хотела изменить… и т.д.»

Игра «Расследование». Ведущий предлагает поиграть в увлекательную игру, где участвуют всей командой. Дети закрывают глаза, а ведущий выводит одного человека из группы. Затем все открывают глаза и осматриваются. Ведущий объявляет, что нет одного человека, и они должны отгадать кто это. Когда дети правильно называют имя того кто ушел, они должны так же описать его: цвет глаз, волос, в чем одет, хорошие его черты, что в нем не нравится, что нужно поменять в себе и т.д. Выводятся все ребята по очереди. После окончания игры дети делятся своими эмоциями. Выясняют кто точнее описал спрятанного ребенка.

Игра «Веселая сороконожка». В этой игре ребенок сможет не только развить коммуникативные способности, но и развить внимание и наблюдательность. Ведущий включает веселую музыку. В игре участвуют все дети. Они встают друг за другом и ложат руки на плечи впереди стоящему. Первый ребенок ведет всю группу, он голова сороконожки. Ведущий объясняет задачи игры. Дети начинают движение. Если ведущий включает музыку громко, сороконожка движется быстро, а если музыка тише сороконожка движется медленнее. Голова сороконожки меняется. Ведущий может предлагать разные задачи, например поднимать колени выше или двигаться и не сгибать ноги или двигаться с закрытыми глазами. После окончания игры дети делятся эмоциями. Рассказывают что было трудно и что понравилось.

Игра «Я знаю пять имен». Дети становятся в круг и берут мяч. Они могут его подкидывать в верх или бить им об пол. В начале игры ребенок произносит речь: «Я знаю пять имен» и начинает считать и перечислять имена мальчиков или девочек. Главная задача быстро называть имя и не ошибаться. В игре может называться не только имена, но и названия городов, рек, праздников, и т.д.

Игра «Липучка». В игре участвуют все дети. Они в хаотичном порядке передвигаются по комнате. Выбираются двое детей. Они берутся за руки и начинают ходить и поймать за руки своих товарищей. Во время хождения они произносят речь- «я липучка, я липучка, я тебя сейчас поймаю». После цепочка увеличивается и ловит остальных сверстников.

Игра «Змея». В игре участвуют все дети. Они рассыпаются по всей комнате. Один ребенок или ведущий становится головой. И начинает хождение по комнате. Подходя к детям, спрашивает, хочет ли он быть его хвостом. Если ребенок соглашается, он проползает у них между ногами и стает в хвост. Игра продолжается до тех пор, пока в хвост не соберутся все дети.

Игра «Поварята». Сначала ведущий предлагает сварить компот. Каждый ребенок выбирает себе фрукт или ягоду, которой он хочет быть. Все дети становятся в круг и изображают кастрюлю. Ведущий называет фрукт или ягоду, и кто себя узнал, выходит в середину круга. Все фрукты в круге берутся за руки. Игра продолжается до тех пор пока в компоте не будут все ягоды и фрукты. Потом детям можно предложить сварить суп или сделать салат. После завершения игры дети делятся своими эмоциями, рассказывают о том, что им больше понравилось.

Список литературы:

1. Соловьева В.Р., Голубь М.С. Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. В сборнике: Концепции устойчивого развития науки в современных условиях сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции: в 6 частях. 2017. С. 73-75.
2. Татаринцева А.Ю., Кузнецова В.В. Любимая игрушка как средство развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста. В сборнике: Наука в современном информационном обществе Материалы XIV международной научно-практической конференции. 2018. С. 51-53.
3. Учурова А.Ю. Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Бизнес. Образование. Право. 2017. № 1 (38). С. 290-293.

1. file0.docx.. 26,8 КБ

Опубликовано: 04.12.2019