Методика преподавания предмета «История изобразительного искусства» в школе искусств

Автор: Исхакова Гульнур Ракиповна

Организация: МБУ ДО « Кукморская детская школа искусств»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Кукмор

В современных условиях учреждения дополнительного образования занимают одно из ведущих мест в системе образования. Данный тип образовательных учреждений служат задачам обеспечения необходимых условий для личностного развития, и профессионального самоопределения, творческого труда детей, позволяют адаптировать детей к жизни в обществе, формируют общую культуру, позволяют организовать содержательный досуг.

В наше время ученики перегружены обилием информации, как полезной, так и зачастую бессмысленной. В общеобразовательной школе они устают от больших учебных нагрузок, большинство из которых связаны с изучением теоретического материала. Поэтому, приходя на занятия в учреждение дополнительного образования (в художественную школу), они настроены заниматься только изобразительным творчеством, и некоторые из них негативно относятся к теоретическим занятиям, таким как история изобразительного искусства. Основная задача преподавателя заинтересовать ребенка, тогда он будет с удовольствием посещать занятия. Показать интересные и разнообразные стороны искусства, вдохновить ребёнка желанием творить и учиться. Важно, что бы знакомство с искусством вызывало у школьников сильное чувство, глубокие размышления, заставило задуматься над явлениями жизни, помогло отличать красоту подлинного искусства от подделок.  Создать атмосферу творческую, радостную и вместе с тем напряжённую, с совместными размышлениями. Одним из наиболее эффективных средств активизации познавательной деятельности детей, повышения интереса к изучению предмета, важным психолого-педагогическим средством развития и воспитания являются игровые технологии. Игровые технологии способствуют развитию важнейших психических свойств ребенка в учебной, трудовой и творческой деятельности.

Включение в занятие игровых приемов и упражнений развивают такие качества как внимание, воображение, восприятие, мышление, память, речь, самоконтроль. И способствует активизации познавательной и творческой деятельности детей, повышению интереса к изучению предмета, быстрому и прочному усвоению знаний, которые преобразуются в умения и навыки; является важным психолого-педагогическим средством развития и воспитания, формирует умения применять полученные знания на практике.

Непосредственная, реальная жизнь в искусстве, дает возможность детям приобрести умение видеть мир во всем его многообразии, суметь оценить себя и окружающих людей с духовно-нравственных позиций. Одним из предметов школьного обучения, целью которого является стимулирование творческой активности учащихся, а также духовно - нравственное воспитание учеников является «История искусств».

История изобразительного искусства - сложный комплекс знаний, включающий в себя историю и развитие изобразительного и декоративно-прикладного искусств, историю архитектуры и скульптуры. Использование силы воздействия различных искусств для формирования личности школьника, его идейных и нравственных убеждений может быть достигнуто лишь при условии создания особой методики преподавания этого предмета.

Постижение произведений искусства - процесс очень сложный и постепенный. Постижение искусства - это «труд души», это поиск и выбор нравственных ценностей, это осмысление окружающего мира, окружающей жизни и своей собственной. Известно: определение своего отношения к миру, выбор своего пути - одна из главнейших духовных задач, которые человек решает в юности. Искусство способно «подсказать» решение. Оно включает человека в мир событий, явлений, проблем, созданных воображением автора, и, используя силу эмоционального воздействия, заставляет его вместе с героями произведения пережить ситуацию, принять решение. «От чувства к мысли, через эмоциональное к рациональному - таков путь воздействия искусства на человека. Воображение учащихся можно и нужно развивать и тренировать. Задача каждого урока истории искусства - разбудить воображение ученика, направить его в неожиданном для школьника, непривычном и недоступном ему ранее направлении, раскрыть перед учеником явление, факт в незнакомых ему ранее связях, в том числе и в связи с проблемами его собственной жизни. Только тогда урок искусства имеет смысл, только тогда он сможет выполнить свою особую, ничем не заменимую воспитательную функцию в школе.

Приобщение ученика к миру искусства происходит постепенно, переходя от простого к сложному на основе сравнений, сопоставлений с уже известным, изученным учебным материалом школы искусств. Основные принципы методики обучения искусству не должны рассматриваться в отрыве от творческих методов обучения изобразительному искусству в целом.

Главная цель предмета «История изобразительного искусства»: заинтересовать, увлечь учащихся этим предметом, познакомить их с основными понятиями и этапами развития искусства, научить анализировать художественные произведения, выделяя главные средства выразительности. 

Задачами учебного предмета является формирование:

•         знаний основных этапов развития изобразительного искусства;

•         знаний основных понятий изобразительного искусства;

•         знаний основных художественных школ в западно - европейском и русском изобразительном искусстве;

•         умений определять в произведении изобразительного искусства основные черты художественного стиля, выявлять средства выразительности;

•         умений в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников;

•         навыков по восприятию произведения изобразительного искусства, умений выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;

•         навыков анализа произведения изобразительного искусства.

Программа учебного предмета «История изобразительного искусства» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись».

Учебный предмет «История изобразительного искусства» направлен на овладение духовными и культурными ценностями народов мира; воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов; формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями.

Содержание учебного предмета «История изобразительного искусства» тесно связано с содержанием учебных предметов «Композиция станковая», «Рисунок» и «Живопись». В результате изучения предмета учащиеся должны осмыслить, что произведение искусства - целый мир. У него есть свое пространство и время, свой «пульс» (энергия) – ритм – та сила сплочения, которая обеспечивает  живое единство, единство смысла. Изображать – значит устанавливать отношения, связывать и обобщать. Композиция есть форма существования произведения искусства как такового – как органического целого, как выразительно-смыслового единства.

Предмет «История изобразительного искусства» направлен на осмысление отношения композиции художественного произведения  и зрителя как акта общения, а восприятия его - как деятельность зрителя; на формирование умения использовать полученные теоретические знания в художественно-творческой деятельности.

При реализации программы  «Живопись» со сроком обучения 5  лет, предмет «История изобразительного искусства»  реализуется 4 года, со 2 по 5 класс, для детей поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте 10-12 лет.

Одна из главных проблем, которые решает учитель, обучая своих учеников истории искусства, состоит в том, чтобы научить их видеть и задумываться. Это является первым условием понимания искусства. Смотреть на картину либо статую может всякий человек. Но видеть искусство способны либо тот, кто наделен этим умением от природы (это будущий художник), либо тот, кто развивает в себе ту же способность путем изучения искусства. Помимо исторической обусловленности, есть то, что мы называем мировые шедевры. И для того, чтобы понять их, нужно научиться переживать искусство и думать. Думать, почему, художник написал ту или иную фигуру или изваял ее в камне, выбрал тот или другой ракурс, композицию и т.д., хотя доискаться до того, что хотел сказать художник своим произведением, бывает очень трудно. Как уже говорилось ранее, цель предмета «История изобразительного искусств» ставит перед учителем задачу увлечь молодых людей искусством, развить стойкий интерес к нему, а следовательно, и потребность в знаниях, самообразовании в области искусства. Цель предмета определяет и особенности методики его преподавания. Поэтому очень важно, чтобы все уроки предмета, пробуждали чувства и мысли ученика, обогащали его новыми впечатлениями и знаниями. Немаловажную роль здесь будут играть вопросы и задания, которые учитель предложит ученикам, они должны быть интересными, и исключающими всякую механическую, бездумную деятельность, должны быть по-  настоящему творческими. Рассмотрев методику преподавания истории искусства, можно сделать вывод, что именно этот предмет в школах дополнительного образования наиболее полно способствует воспитанию и развитию духовно - нравственных ценностей учеников.

 Таким образом, приходит в школу ребенок, который хочет научиться рисовать, а покидает ее сформировавшаяся творческая личность. Конечно, в художественные институты поступают лишь процент наших выпускников. Но остальные, где бы они в будущем ни работали, кем бы ни стали, умеют понимать и ценить красоту. Школа воспитала в них общую культуру, а это пригодится в любой профессии. И здесь трудно переоценить роль предмета история изобразительного искусства – как одного из основных предметов художественной школы.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и эстетическое воспитание.- М. , 1967.

2. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа.- М. , 1968.

3. Алексеева В.В. Что такое искусство?- М. 1979.

4. Алехин А.Д. О языке изобразительного искусства.- М. , 1973

5. Алехин А.Д. Когда начинается художник.- М., 1993.

6. Апраксина О.А. Очерки по истории художественного воспитания в советской школе. 1956.

7. Апухтин O.K. Материалы для бесед по изобразительному искусству в школе.- Ташкент. I960

8. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие.- М., Прогресс, 1974.

9. Вавилова Л. Н., Кузина Т. С. Методические рекомендации / под общ. ред. В. М. Паниной. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. – 94 с.


Приложения:
  1. file0.docx.. 21,8 КБ
Опубликовано: 04.12.2019