Приобщение дошкольников к художественной литературе

Автор: Семина Татьяна Ивановна

Организация: МКДОУ Мосальский ДС комб. вида «Радуга»

Населенный пункт: Калужская область, г. Мосальск

После обследования детей я решила провести анкетирование среди родителей. При анкетировании мною выяснилось, что дома не уделяется достаточно внимания чтению художественной литературы, 85% родителей не читают детям книги или читают 1-2 раза в неделю, и лишь один человек читает своему ребенку ежедневно. Многие родители не имеют представления о книгах, которые соответствуют возрасту их детей. Приложение №2.

После проведения обследования детей и анкетирования родителей я решила, что важно создать развивающую среду для приобщения детей к миру художественной литературы.

С этой целью, учитывая требования ФГОС ДО, в моей группе были созданы необходимые условия. В первую очередь я обновила уголок книги. Красочно оформленный книжный уголок всегда привлекает интерес и внимание детей. В оформлении книжного уголка, я постаралась проявить фантазию и творчество. Я считаю, что это главное условие, которое должно быть при создании этой зоны, чтобы детям было удобно и интересно. Я постаралась подобрать литературу в соответствии с возрастом и потребностями детей моей группы. Каждый год мы переходим из группы в другую группу. Я стараюсь, чтобы мои книжные уголки были уютными, привлекательными. Чтобы они располагали ребенка к общению с книгой. В таком уголке ребенок имеет возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее.

В книжном уголке, рядом с книгами, я разместила разнообразный дидактический материал - это картинки, иллюстрации, а также «книжки малышки», которые изготовили родители вместе с детьми. Приложение №3.

При формировании круга детского чтения я руководствовалась, принципом всестороннего развития ребенка (социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического), подбор художественной литературы осуществляла в соответствии с такими принципами: по жанрам, периодам, писателям Взяла за основу. условия эффективности организации процесса чтения : систематичность, выразительность и организацию чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках ООД).

Также мною был составлен перспективный план по ознакомлению дошкольников с художественной литературой во 2-ой младшей и средней группах по теме:«Знакомим дошкольников с художественной литературой». Этот план намечает систему мероприятий, предусматривающих порядок и последовательность его выполнения. Приложение №4

В нашей группе дети с удовольствием любят рассматривать иллюстрации в книгах, они делают это внимательно и сосредоточенно, тем самым они приобщаются к изобразительному искусству, а так же они учатся видеть и понимать содержание книги. При просмотре ярких иллюстраций ребёнок вновь переживает прочитанное, и я вижу, что ребёнок обязательно вернётся к этой книге ещё не раз. Приложение №5.

Я стараюсь привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой. Для этого я определила правила и придумала стишок, который дети очень любят и легко запоминают:

Нельзя грязными руками брать книги,

Нельзя углы в них загибать,

Нельзя на книгах рисовать,

При чтении книги пользоваться закладкой,

Без света не читай украдкой.

При приобщении дошкольников к художественной литературе, я осуществляю и использую разные формы работы: совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей, а также в индивидуальная деятельность.

Мною используются в работе по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие», как в традиционные, так и инновационные методы работы.

Я активно использую в работе с детьми выразительное чтение и рассказывание. Например, на ООД по русской народной сказке «Зимовье зверей», я использовала так же загадки, выборочное чтение, заучивание стихотворения. Все эти приёмы достаточно традиционны, они мне особенно удаются и нравятся детям. Приложение №6.

Также использую как чтение и рассказывание одного произведения, так и чтение нескольких произведений объединенных единой тематикой. Интересно детям чтение в сочетание с музыкой. На ООД я стараюсь активно использовать наглядный материала при чтении и рассказывании, применяю разнообразные сюрпризные моменты.

Первичный интерес к книге прививаю с помощью выразительного чтения, используя для этого образ «бабушки – сказительницы». Приложение №7.

Регулярно я провожу с детьми тематические беседы по художественным произведениям. Готовясь к ним, я тщательно продумываю вопросы, так как от их формулировки зависит, вызовет ли произведение интерес у ребёнка. Очень важный приём, на мой взгляд, объяснение непонятных детям слов и фраз. К инновационным формам работы с художественной литературой, которые я использую в работе и планирую использовать - интегрированные занятия: объединяющие несколько образовательных областей.

В одно из таких занятий по теме:«Рассказывание сказки Л.Толстого «Три медведя»», я использовала такие виды деятельности, как: рассказывание сказки с использованием настольного театра «Три медведя». Также с детьми была организована речевая игра на силу голоса: медведь, медведица, медвежонок. Организуя физическую деятельность на данном занятие я провела подвижную игру «У медведя во бору». В конце ООД дети слепили для сказочных героев мисочки(«Мисочки для трёх медведей»).

Еще оно из интегрированных ООД: рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса», которую я начала с рассказывания сказки. После сказки, дети посмотрели настольный театр: «Кот, петух и лиса», а также прослушали песню «Петушок». В конце ООД ребята слепили горошек Петушку.

Такая форма ООД очень нравиться детям, на ней они активны и с интересом выполняют все задания.

Так же к интегрированной организованной деятельности можно отнести ООД по теме: Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Тишина». Приложение №8.

Игра – драматизация является важнейшим средством в моей работе с художественной литературой. Кроме того раз в месяц я организую в группе по вечерам театрализованные представления, поставленные с участием детей по сюжетам рассказов и сказок. Особенно дети любят разыгрывать русские – народные сказки.

В моей группе создан театрализованный уголок с атрибутикой к драматизации произведений, которые периодически обновляются. На отдельной полке находятся различные шапочки, маски, костюмы сказочных персонажей. Мы инсценируем стихотворение или сказку и обязательно приглашаем зрителей, при проведении таких мероприятий. Участвуя в представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы помогают им учиться думать, анализировать, обобщать. Приложение №9.

Я никогда не забывала о том, что, конечно же, ведущей деятельностью дошкольников есть и остается игра. Литературным играм в моей практике уделяется особое внимание. Дети любят играть в такие игры, как: «Сказочное лото», «Разрезные картинки», «Составь портрет сказочного героя», «Мои любимые сказки», лото «Сказки», «Кто-кто в теремочке живет? ». Играем с кубиками-мякишами «Назови сказку».

Так же, инновационным методам является «перевирание» сказки. Я предлагаю детям вспомнить известную сказку и рассказать ее по-новому. Например, добавить новый персонаж, привнести новую информацию. Детям предлагается свести в новой сказке героев различных произведений. Например, трех медведей, Волка и семерых козлят, Красную Шапочку и описать их приключения в лесу. Приложение №10.

Для обыгрывания стихотворений и удобства работы над сказкой, я подбираю тексты в форме диалога. Для этого используя разные виды театров, такие как: театр масок, театр шапочек, настольный, плоскостной, пальчиковый, театр на руке. Приложение №11.

В наше время мы видим снижение уровня речевого развития у детей. Одна из причин этого является нежелание родителей читать своим детям различную детскую литературу, а некоторые родители просто не знают, что читать детям. А участие родителей в развитие речи ребенка играет основную роль.

Поэтому я использую в своей работе с детьми и родителями проектную деятельность. Эта форма работы формирует детскую познавательную активность, как в условиях детского сада, так и в семье. У ребенка познавательный интерес выступает как важнейший мотив активности личности, её деятельности. Он является и предпосылкой освоения содержания образовательной программы. Также он рассматривается как показатель развития дошкольников. Я привлекаю родителей к активному участию в разработанных мною различных проектах. В декабре я разработала и реализовала проект с детьми средней группы на тему: «В гостях у сказки». Цель данного проекта: развивать у детей интерес к сказкам, вовлекая детей в активную речевую работу.

Я стремилась выполнить ряд задач: развивать речевую активность у детей, обогащать словарный запас, учить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности, дать родителям знания о влиянии сказок на речь ребенка на родительских собраниях и мастер - классах. Язык в сказках очень выразителен, он богат образными сравнениями. Все это вовлекает детей в активную речевую работу. Ниже я привожу фотоотчёт проекта «В гостях у сказки». Приложение №12.

Для приобщения дошкольников к художественной литературе я использую мультимедийные средства. После прочтения сказок и стихов, я стараюсь показать мультфильмы по ним, т.к. я вижу, что детям не все понятно, не понятны некоторые слова и выражения, у них маленький жизненный опыт. А посмотрев мультфильмы по прочитанным произведениям, дети понимают не только смысл, но и юмор. Особенно маленькие дети с помощью зрительного образа лучше понимают характеры сказочных героев и запоминают сюжеты сказок и рассказов. Дети очень любят мультики, но я не заменяю ими чтение произведений, а только дополняю прочитанное. Приложение №13.

Мною применяется еще одна форма ознакомления с художественной литературой – это тематические выставки. Они посвящены творчеству различных писателей и поэтов. Мною были оформлены такие экспозиции, как: «Юбилей К.И.Чуковского», «Сказки А.С. Пушкина», «Стихи А.Л.Барто», «Волшебный лес Е.И.Чарушина» , « В путешествие с С.Я. Маршаком», «Стихи С.В.Михалкова».

При ООД по ознакомлению с писателями, я показываю их портреты. Я рассказываю детям о самих поэтах и писателях. Детям интересны не только сами стихи, а какими их авторы были в детстве, чем интересовались. Приложение №14.

Периодические мы с детьми проводим викторины по различным темам: «В стране сказок», «В гостях у книги». «Сказки дедушки Корнея» Приложение №15. Это помогает определить знания детей. После проведения викторин я провожу беседу с родителями и для себя делаю вывод, что знают дети, а над чем надо еще поработать.

Для приобщения дошкольников к художественной литературе при проведении ООД по ознакомлению с художественной литературой я активно использую дидактическую игру. Дидактические игры закрепляют знания детей о художественной литературе, учат ребёнка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивают связную речь, развивают мышление, внимание, память, воображение. Для проведения этой работы с детьми я разработала картотеку дидактических игр по ознакомлению с художественной литературой. Приложение №16.

С раннего возраста я приучаю детей к бережному отношению к книге. Для этого в группе создана «Книжкина больница», которая как раз и прививает детям бережное отношение к книге. Если обнаружилась порванная книга, то мы совместно с детьми ее ремонтируем. А так же я периодически провожу с детьми беседы о том, как надо относиться к книгам. При проведении ООД «Как книга к детям пришла», я рассказываю малышам, что для издания одной книги необходим труд многих людей. Приложение №17.

Очень интересными приемами работы, которые я также использую в практике, являются выставки детских рисунков и поделок, сделанные по мотивам прочитанных произведений: «Наши любимые книги», «По страницам сказок», «Увлекательное путешествие» и др. В их оформлении принимают участие дети и их родители. Приложение№18.

Совместно с детьми провожу работу по созданию книг-самоделок. Одно дело – прочитать книгу, и совсем другое – сделать ее самому.

Книжки – самоделки заменяют дошколятам озорство, проделки.

Книжку сделать самому или вместе с мамой-

Это значит, бережливость прививает в малом.

Если папу подключить с бабушкой совместно-

Вот тогда библиотека будет интересной.

Я изготовила книгу по русским народным сказкам и использую ее как наглядное пособие при ознакомлении с русским народным творчеством. Она способствует развитию мышления, воображения, восприятия и развития эстетического вкуса. К изготовлению этой книги привлекались родители моих воспитанников. Приложение№19

Особенно интересно проходят мероприятия «Книжкины именины». Для этого я создала специальный календарь. В нем представлены книги, которые отмечают свой юбилей. В 2017 году отмечался юбилей произведения С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке» и С.Т. Аксакова «Аленький цветочек». Приложение№20

Еще одной формой приобщения детей к художественной литературе является посещение районной библиотеки. В сентябре дети старшей группы впервые посетили детскую районную библиотеку города Мосальска. Мои воспитанники во время экскурсии, которую провели работники библиотеки, узнали, для чего нужна библиотека, познакомились с её отделами, с правилами поведения в библиотеке. Дети узнали, какие бывают книги, как правильно с ними обращаться. В заключение мероприятия дети с интересом посмотрели замечательный мультфильм «Иду читать в библиотеку». Посещение библиотеки для моих воспитанников стало традицией. Приложение№21

• библиотеки частые гости в нашей группе. Они раз в неделю приходят к детям, обменивают книги, проводят беседы. Юные читатели с удовольствием ждут их прихода, рассказывают о прочитанных книгах. Приложение№22
• моей группе организована мастерская по изобразительной деятельности «Радуга красок». Где созданы условия для развития изобразительных навыков детей и их творческих способностей. После прочтения произведения мы с детьми рисуем различных сказочных героев: колобка, лисичку – сестричку, зайчика из сказки «Заюшкина избушка» и других персонажей сказок. работе с детьми использую различные изобразительные материалы и нетрадиционные техники рисования. Приложение №23.
• праздничных мероприятиях для своих детей я выступаю в роли сказочных персонажей: Петрушка, весёлый Самовар, Снеговик, Фея, Снегурочка, Осень, Карлсон, Леший, Незнайка и другие. Дети легко узнают, сказочных героев и сами учатся передавать характер и эмоции персонажей. Приложение №24.

 

Работа с родителями и педагогами по теме: «Приобщение дошкольников к художественной литературе».

Семья в приобщение детей к чтению литературы играет главную роль. На родительских собраниях и мастер - классах я объясняю, что книга должна с раннего возраста войти в мир ребенка, т.к. книга обогащает его мир, делает его интересным, полным необычных открытий. Главную роль в привитие любви к книге закладывают именно родители. Задача педагога помочь родителям в этом. Поэтому я стараюсь установить с родителями отношения доверия и сотрудничества.

После проведения мною анкетирования родителей, я увидела проблему: родители не знают, какие книги необходимо читать детям их возраста.

Для родителей я подготовила и провела различные консультации по приобщению дошкольников к художественной литературе: «Как приобщить ребёнка к чтению», «Роль художественного слова в развитие Вашего ребенка», «Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка дошкольного возраста», в которых сформулировала конкретные советы по данному вопросу.

Мною созданы папки-передвижки для родителей, которые периодически обновляются. В них такой материал, как: «Памятка для родителей», «Правила чтения книг ребенку», «Сказка ложь, да в ней намек», «Почитайте с детьми». раз в две недели в уголке для родителей обновляется список книг, рекомендуемый программой.

Работая над проблемой приобщения детей к художественной литературе, я активно привлекаю родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе. Совместно с детьми они изготавливали «книжки-малышки», помогали в изготовлении шапочек для игр-драматизаций, ширмы для обыгрывания сказок, шили костюмы. Родители помогли изготовить детям атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Библиотека», «Книжный магазин».

В нашей группе периодически проводятся конкурсы чтецов. Родители в этом мне с удовольствием помогают. Они разучивают с детьми стихи. Сами приходят на конкурсы и искренне переживают за своих детей.

С большим успехом в группе прошло родительское собрание по теме: «Воспитываем будущего читателя». На нем для родителей после обсуждения данной темы, дети показали драматизацию сказки «Теремок». Приложение №25.

Родители детей моей группы, из семейных библиотек, приносят в детский сад свои книги, журналы. Дети с удовольствием узнают, что их мамы, папы, бабушки и дедушки тоже очень любили и любят читать книги.

Я активно делюсь своим опытом работы со своими коллегами. Приглашаю педагогов нашего ДОУ в свою группу, показываю предметно – развивающую среду по приобщению ребенка к чтению (библиотечная зона, книжный уголок).

Для педагогов я подготовила и провела семинар – практикум «Литературное воспитание дошкольников» на тему: «Приёмы работы с книгой», и консультации «Методические рекомендации по провидению книжной выставки», «Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой». Показала открытое интегрированное занятие по русской народной сказке «Гуси-лебеди» с использованием здоровье сберегающих технологий. Так же для педагогов я провела мастер-класс по теме: «Ознакомление дошкольников с художественной литературой» Приложение №26. Данный мастер класс полезен воспитателям дошкольных учреждений, так как он содержит современные формы организации совместной деятельности.

 

Результаты исследования после проведенной работы с детьми по приобщению дошкольников к художественной литературе.

В конце моего обследования я провела повторный мониторинг детей средней группы по образовательной области «Речевое развитие» (знакомство детей с художественной литературой) (на конец исследования). В нем участвовало тоже количество детей – 18 человек, в возрасте 4-5 лет. Мониторинг проводился в марте 2018 года по тем - же критериям.

 

1. file0.docx.. 29,3 КБ

Опубликовано: 03.04.2020