Социально-педагогическое сопровождение обучающихся категории детей-сирот в период дистанционного обучения

Автор: Иванова Анастасия Александровна

Организация: КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»

Населенный пункт: Алтайский край, г.Барнаул

Люди всей планеты переживают неспокойное время. COVID-19 внес в жизни людей свои коррективы. У всех поменялся привычный образ жизни, но это не значит, что она остановилась полностью. Период самоизоляции — отличный шанс посвятить время своему развитию и получению новых знаний. Обучающимся всех учебных заведений выпал уникальный шанс постичь азы разных наук с использованием глобальной сети Интернет, не выходя из дома. А перед педагогами тем временем стоит нелегкая задача – овладеть новыми методиками дистанционного преподавания и воспитания.

Если с учебными дисциплинами все четко и понятно, то воспитательная работа с подрастающим поколением требует неоднозначных решений и уникальных нововведений.

Например, взаимодействие социального педагога в профессиональной образовательной организации с обучающимися в возрасте от 16 до 23 лет всегда базируется на личных контактах. Особенно тесно общаться приходится с обучающимися из категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее – дети-сироты). Одним из принципов работы с ними является установление доверительных отношений. Ведь без доверительных отношений очень сложно оказать ту или иную помощь.

Сиротство как социальное явление в современном мире является одной из актуальных проблем современной действительности мира. Под сиротством обычно принято понимать детей, чьи родители умерли или признаны судом недееспособными или безвестно отсутствующими, лишены родительских прав или находятся в местах лишения свободы [1, с.116].

Данная категория обучающихся уже изначально входит в «группу риска». Поэтому в период дистанционного обучения нужно обратить внимание прежде всего на них.

С детьми-сиротами удалось установить дистанционное общение: телефонные звонки, сообщения в мессенджерах и письма на электронную почту. Отсутствие визуального контакта при общении с ними вносит свои коррективы в работу.

В период самоизоляции на сайте профессиональной образовательной организации был создан раздел под названием «Воспитательная работа в дистанционном формате», в котором представлен большой перечень мероприятий: виртуальные экскурсии по знаменитым музеям мира; фильмы, направленные на профилактику наркомании; тематические конкурсы по профилактике ПАВ и ВИЧ-инфекции; памятки психолога на разные случаи жизни.

В рамках профилактики употребления ПАВ, обучающимся из категории детей-сирот через мессенджер WhatsАpp направлен социальный ролик «Попробуй жизнь, а не наркотик», после просмотра которого им предлагалось высказать свое мнение и обсудить сюжет.

На базе социальной сети Instagram проведен фотоконкурс «Мое увлечение в период дистанционного обучения». Спектр увлечений удивил и порадовал педагогов. Плетение из бисера, вязание игрушек, аппликации из ткани, художественная роспись на ногтях, приготовление кулинарных блюд и многое другое помогло педагогам заглянуть в душу детей, прикоснуться к их повседневной жизни и понять чуть больше. Кроме того, когда люди искренне увлечены чем-нибудь, это не только помогает воспринимать мир в позитивном ключе, но и способствует минимализации неблагоприятных последствий, особенно это актуально в период чрезвычайных ситуаций.

Таким образом, в период самоизоляции воспитательная работа имеет место быть. И сейчас уже смело можно сказать, что после завершения пандемии, элементы данной работы будут успешно использоваться в период очного обучения.

Список используемой литературы:

1. Базарова, Е.Б. Ранее выявление семейного неблагополучия как технология профилактики социального сиротства // Вестник Бурятского государственного университета. – 2015. - № 5. – С. 116 – 119.

1. file0.docx.. 24,4 КБ

Опубликовано: 01.05.2020